Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sonidos en la naturaleza - Actividades quincenales para enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los niños?
Un "Instrumento musical ecológico" que produzca sonidos variados y que pueda ser utilizado en la comunidad escolar para alertar, celebrar o comunicar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Construye un instrumento con materiales reciclados que produce diferentes sonidos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica las propiedades del material que influyen en el sonido | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra cómo se usa el instrumento para alertar o comunicar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de reflexión y socialización de su proceso | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Mural colectivo "El sonido en mi entorno" — Los niños dibujan sonidos que conocen en la naturaleza y en la escuela, compartiendo experiencias previas.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Preguntas guiadas: "¿Qué sonidos recuerdan escuchar en su día a día? ¿Qué objetos producen sonidos en su casa y en la escuela?" (Fuente: Pág. 154)
Desarrollo — Actividad 3
Lectura compartida en voz alta del texto "Los sonidos en la naturaleza" (Fuente: Pág. 153-154), con preguntas para reflexionar sobre los fenómenos naturales que producen sonidos y su función.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de "Sonidos misteriosos" — Los niños imitan sonidos de animales y fenómenos naturales, explorando cómo se producen y cómo se sienten.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión: "¿Qué aprendimos hoy sobre los sonidos de la naturaleza?" y socialización en círculo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado "El rugido del trueno" — Se narra y dramatiza la historia de Maya y sus compañeros (Fuente: Pág. 153-154).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Qué sonidos nos alertan en la naturaleza y en la escuela?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración de objetos del aula para identificar sonidos y propiedades: latas, botellas, semillas, etc. (Fuente: Pág. 155-157). Cada grupo manipula objetos y comenta cómo producen sonidos.
Desarrollo — Actividad 4
Experimento: "Sonidos con agua y objetos" — llenan botellas con diferentes niveles de agua y las soplan para escuchar diferentes sonidos, registrando en cuaderno (Fuente: Pág. 157-158).
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida: Cada grupo comparte qué sonidos lograron imitar y qué propiedades influyen en ellos.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de observación "¿Qué escucho?" — Los niños cierran los ojos y describen sonidos del aula o del patio (Fuente: Pág. 159).
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué características tienen los sonidos fuertes o suaves?" (Fuente: Pág. 163).
Desarrollo — Actividad 3
Clasificación de sonidos en base a tono (agudo/grave) y duración (largo/corto) usando una regla y golpes con diferentes objetos (Fuente: Pág. 158-159).
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en cuaderno diferentes sonidos producidos por objetos del aula, describiendo duración e intensidad.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión: ¿Cómo podemos distinguir diferentes sonidos? ¿Qué sensaciones nos producen?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Relato "La alarma en la escuela" — Presentar la historia de una alarma sísmica y su función (Fuente: Pág. 164-165).
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué sonidos deben tener las alarmas para que todos las escuchen?" (Fuente: Pág. 164).
Desarrollo — Actividad 3
Diseño colectivo de una alarma sísmica con material reciclado: tubos, latas, semillas, plastilina, abatelenguas (Fuente: Pág. 164-165). Los niños participan en el armado y explicación del funcionamiento.
Desarrollo — Actividad 4
Experimentación con la alarma: golpeando y moviendo los objetos para escuchar diferentes sonidos y ajustar el diseño.
Cierre — Actividad 5
Presentación del prototipo de alarma y discusión sobre cómo debe ser para que todos la escuchen claramente.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción "El sonido en mi comunidad" — Los niños cantan y mueven instrumentos caseros que produzcan sonidos (Fuente: integración creativa).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos sobre los sonidos y cómo podemos usarlos para cuidar a nuestra comunidad?"
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mural donde dibujan y describen los sonidos que crearon o exploraron, incluyendo los instrumentos musicales de reciclaje (Fuente: actividades creativas).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "¡Soy el sonido!" — Los niños representan diferentes sonidos y emociones, compartiendo cómo se sienten y qué información transmiten.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre los sonidos en la naturaleza y en nuestra escuela? ¿Cómo podemos cuidar y usar los sonidos para ayudarnos?"
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Se continúa con actividades similares, profundizando en la clasificación, exploración y creación de instrumentos, así como en la reflexión sobre las características de los sonidos y su utilidad en la comunidad (Fuente: Pág. 152-165).
Se continúa con actividades similares, profundizando en la clasificación, exploración y creación de instrumentos, así como en la reflexión sobre las características de los sonidos y su utilidad en la comunidad (Fuente: Pág. 152-165).
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades, registrar interés, participación y comprensión.
- Autoevaluación: Preguntas sencillas: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué me costó?".
- Coevaluación: Rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y explicación, con aspectos como: "Participa activamente", "Explica con sus palabras", "Trabaja en equipo".
- Instrumentos: Listas de cotejo, preguntas orales, registros fotográficos y grabaciones de las actividades, registros en portafolio.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |