Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Regreso a Clases Semanal en Enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un cartel colectivo titulado “Nuestro regreso y cuidado de la comunidad” que incluye dibujos y palabras elaboradas por los niños, representando sus acciones de cuidado, sus historias personales y su conexión con la naturaleza y comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión de ideas sobre su historia y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identificación de actividades que impactan en la naturaleza | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el cartel colectivo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de lenguaje oral y escrito para expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de bienvenida: cada niño comparte con un objeto o dibujo cómo se siente tras las vacaciones navideñas. Se fomenta la expresión oral y la empatía.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Conversamos sobre qué cosas hacen en su comunidad y qué actividades han hecho en Navidad, usando un mural grande para que compartan con dibujos o palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Cuento colaborativo: narramos un cuento sobre un niño que vuelve a su escuela después de vacaciones, en el que cada niño aporta una parte, escribiendo en un cartel grande. Se trabaja la escritura colectiva y la atención (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de clasificación: con imágenes de actividades positivas y negativas en la comunidad y naturaleza, los niños las colocan en dos grupos. Se reflexiona sobre cómo nuestras acciones afectan nuestro entorno (PDA: identificar actividades que impactan en la naturaleza y salud).
Cierre — Actividad 5
La clase comparte en un círculo qué aprendieron hoy y cómo se sienten respecto a volver a clases y a su comunidad.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción del regreso a clases para activar emociones positivas y recordar que todos somos importantes en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Dinámica de reconocimiento: cada niño dice su nombre y una cualidad que le gusta de su familia o comunidad, reforzando el sentido de pertenencia (De lo Humano y lo Comunitario).
Desarrollo — Actividad 3
Exploramos nuestro entorno: en dibujos o fotos, los niños observan y describen características del entorno natural y social cercano, comparando con sus experiencias recientes en vacaciones. Se relaciona con el contenido de características del entorno natural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad práctica: sembramos una planta en la escuela, explicando cómo cuidar el entorno y la importancia de la naturaleza, promoviendo actitudes de cuidado y respeto.
Cierre — Actividad 5
Cada niño comparte qué actividad le gustó más y qué aprendió sobre su entorno.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina quién soy": los niños describen a un familiar o amigo, usando pistas sobre su historia personal y nombres, reforzando la organización temporal (antes, después, ahora).
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: ¿Qué cosas cambiaron en su familia o comunidad durante las vacaciones? Se invita a ordenar en una línea de tiempo con imágenes.
Desarrollo — Actividad 3
Creamos una línea del tiempo personal: en una cartulina grande, los niños colocan dibujos o recortes que representan eventos importantes de su historia reciente (p.ej. vacaciones, regreso a clases). Se trabaja la secuencia y el orden (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Historia personal: en parejas, comparten y ordenan en su historia personal los eventos que han vivido en sus vacaciones, reforzando la comprensión del concepto "antes", "después", "ahora".
Cierre — Actividad 5
Socialización en grupo de las líneas del tiempo, resaltando los cambios y continuidades en su historia personal.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual con imágenes de la comunidad y naturaleza, para activar conocimientos previos sobre la interacción con seres vivos y el cuidado del ambiente.
Inicio — Actividad 2
Ronda de sentimientos: los niños expresan cómo se sienten respecto a la naturaleza y sus acciones, fomentando la empatía y el reconocimiento de sentimientos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad artística: creando un mural colectivo que represente acciones de cuidado y respeto hacia seres vivos y naturaleza (pintura, collage). Se reflexiona sobre cómo nuestras acciones impactan en el entorno.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente? Cada niño propone una acción concreta, vinculando con su comunidad y familia.
Cierre — Actividad 5
Compartir el mural y las ideas propuestas, reforzando el valor del respeto y el cuidado.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o juego en círculo sobre la historia personal y la comunidad, para activar emociones y reforzar el sentido de pertenencia.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro regreso, comunidad y naturaleza? Los niños expresan en palabras o dibujos.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación del Producto Final: en grupos pequeños, crean un cartel o dibujo colectivo que represente su historia de regreso y el cuidado del entorno, que será exhibido en la escuela.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo de la presentación del cartel, practicando la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
Presentación del cartel colectivo en la comunidad escolar, compartiendo lo aprendido y promoviendo valores de respeto, cuidado y pertenencia.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades en grupos y en la socialización, registrando interés, participación y comprensión.
- Rúbricas sencillas: para evaluar colaboración, creatividad y expresión.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar cómo se sintieron, qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo.
- Autoevaluación: los niños expresan si lograron compartir sus ideas y entender los conceptos.
- Coevaluación: en parejas o grupos, valoran el trabajo de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |