Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
PDA:
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Mural del cuerpo en movimiento elaborado colectivamente, donde cada grupo representa su coreografía y señala las partes del cuerpo utilizadas en cada movimiento, acompañada de una grabación de la canción y una breve explicación oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce partes del cuerpo en diferentes movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades de movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica qué partes del cuerpo usa en su coreografía | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el mural y en la presentación grupal | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escoge y explica su canción favorita | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Caminata en silencio. Los niños caminan lentamente por el aula o patio, prestando atención a cómo se sienten con cada movimiento. Se conversa sobre si han hecho antes actividades similares y qué partes del cuerpo usaron.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Juego "¿Qué partes usas?" con imágenes de niños en diferentes actividades (saltando, corriendo, bailando). Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste? ¿Qué movimientos te gustan más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Movimientos rápidos y lentos. Con música y sonidos, los niños imitan movimientos lentos y rápidos: estirarse, agacharse, saltar. Se les invita a explorar cómo sienten su cuerpo en cada ritmo.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo y manipulación. Los niños dibujan su cuerpo en una cartulina y usan recortes de papel para pegar partes del cuerpo que han identificado y movido. Esto refuerza el reconocimiento de las partes y su función en diferentes movimientos.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión. Los niños expresan qué movimiento les gustó más y por qué. Se canta una canción sobre las partes del cuerpo, eligiendo su favorita y explicando el motivo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de imitación. Una niña o niño actúa un movimiento (como saltar o girar), y los demás lo imitan, fomentando la observación y la colaboración.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Preguntas orales: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Qué te gusta hacer con ellas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Movimiento con objetos. Usando pañuelos o banderas, los niños realizan movimientos rápidos y lentos en el espacio, coordinando su cuerpo con los objetos y la música.
Desarrollo — Actividad 4
Cuento corporal. Se lee un cuento donde los personajes usan diferentes partes del cuerpo para expresarse, y los niños representan esas acciones con movimientos propios.
Cierre — Actividad 5
Dinámica de grupo. Los niños comparten qué movimiento les pareció más divertido y cómo sintieron su cuerpo. Se realiza un canto colectivo sobre el cuerpo en movimiento.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ejercicio de respiración y relajación. Movimientos suaves para conectar con su cuerpo y respirar profundamente.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Para qué sirven? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Ritmo y movimiento. Con música de diferentes velocidades, los niños realizan movimientos siguiendo el ritmo: caminar, saltar, girar.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de una coreografía sencilla. En pequeños grupos, los niños combinan movimientos lentos y rápidos para crear una secuencia que puedan presentar al final de la semana.
Cierre — Actividad 5
Presentación grupal. Cada grupo muestra su secuencia coreográfica. Se comenta qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinarse.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de sonidos y movimientos. Los niños imitan movimientos en respuesta a sonidos o canciones, explorando el lenguaje artístico.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Preguntas: ¿Qué movimientos te gustan para bailar? ¿Qué partes del cuerpo usas en tus juegos favoritos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial. Los niños tocan diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y con movimientos lentos o rápidos expresan cómo sienten esas texturas con su cuerpo.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo libre. Representan en una cartulina un movimiento favorito, usando diferentes partes del cuerpo.
Cierre — Actividad 5
Círculo de expresión. Los niños describen su dibujo y explican qué movimiento hicieron y qué partes del cuerpo usaron.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida. Preguntas orales: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo? ¿Qué movimiento te gustó más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Inicio — Actividad 2
Canción de la semana. Todos cantan y mueven el cuerpo siguiendo la letra y el ritmo de la canción seleccionada.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación del Producto Final: Los niños ensayan su participación en la coreografía creada, integrando movimientos lentos y rápidos, y usando diferentes partes del cuerpo.
Desarrollo — Actividad 4
Creación del mural colectivo. Dibujan en una cartulina grande su cuerpo en movimiento, señalando las partes usadas en la coreografía y en actividades diarias.
Cierre — Actividad 5
Presentación. Cada grupo presenta su coreografía y explica qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinar sus movimientos.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal. Compartir qué aprendieron y cómo pueden cuidar su cuerpo.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades de movimiento y creación.
- Listas de cotejo: para verificar participación y reconocimiento de partes del cuerpo.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la colaboración, expresión oral y reconocimiento de lenguajes artísticos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué movimiento me gustó más y por qué?
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas guiadas y sesiones de retroalimentación grupal.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |