Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo la Resta en Usos Comunes - Junio
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colaborativo titulado "Mi mundo con restas", que incluya dibujos, pequeñas historias y ejemplos de situaciones cotidianas en las que aplicaron la resta, usando signos y cantidades. Los niños explicarán su trabajo en una exposición grupal, contextualizando sus ejemplos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende y explica qué es una resta en situaciones cotidianas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa signos y cantidades para representar restas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el mural y presenta su parte con claridad | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reto motivador: "¿Alguna vez has compartido tus juguetes con un amigo y después te dieron algo a cambio?" (Conversación guiada)
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si saben qué significa "quitar" o "restar" en su día a día, usando ejemplos simples (ej. quitar fichas, quitar caramelos).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación lúdica: "La caja misteriosa" con objetos (fichas, piedras) que contienen cantidades; contar juntos y explicar que cuando quitamos algunos, queda menos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad manipulativa: Usar fichas o bloques para representar restas sencillas (ej. 5 fichas, quitar 2, ¿cuántas quedan?).
Desarrollo — Actividad 5
Registro gráfico: Dibujar con apoyo visual las restas en una cartulina gigante, usando signos “-” y “=”.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre quitar? ¿Para qué podemos usar la resta en nuestra vida?
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "La búsqueda de los signos" donde los niños identifican el signo “-” en tarjetas dispersas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si quito algunos juguetes de mi caja?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad creativa: Crear historias cortas con dibujos que involucren restas (ej. “Tengo 8 manzanas, le doy 3 a mi amigo...”). Escribir la historia en grupo, estableciendo correspondencias oral-escritura.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de material concreto: Resolver problemas de resta con objetos (ej. 7 caramelos, quitar 2).
Cierre — Actividad 5
Compartir las historias creadas y explicar qué operación hicieron y qué significa restar.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado: "La aventura de los números restando" (adaptado del texto, fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué hicieron los personajes cuando quitaron cosas?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego cooperativo: "El supermercado de las restas", en el que los niños “compran” y “quitan” productos usando fichas y sumando o restando cantidades.
Desarrollo — Actividad 4
Representación gráfica: Dibujar en la pizarra diferentes situaciones de quitar objetos y resolverlas en equipo.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta? ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria: Mostrar tarjetas con cantidades y signos de resta, identificar pares.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué pasa cuando quito cosas de un grupo?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas para representar restas hasta 20, usando operaciones inversas para verificar.
Desarrollo — Actividad 4
Registro visual: Crear una cartelera con ejemplos de restas y sus resultados, usando dibujos y signos.
Cierre — Actividad 5
Ronda de preguntas: ¿Qué operación hicimos? ¿Qué aprendí de la resta?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima: "Restar, restar, es muy divertido, quito y pongo, y aprendo rápido" (canción adaptada).
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Recuerdas qué es restar?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: "El restaurante de frutas", donde los niños sirven y quitan frutas usando fichas, y representan en la pizarra.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de historias: En equipos, inventar historias cortas con restas, usando dibujos y palabras.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Presentar sus historias y explicar qué operación hicieron.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: "¿Cuántos quedan?" con objetos en la clase.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué pasa si quito algunos objetos en mi mochila?
Desarrollo — Actividad 3
Resolución de problemas: Problemas contextualizados con objetos reales o dibujos, con guía del docente.
Desarrollo — Actividad 4
Representación en papel: Dibujar situaciones de restas, relacionando signos y cantidades.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Qué aprendí sobre quitar en diferentes lugares?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de pistas: Encontrar tarjetas con restas y resolverlas en equipo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Para qué usamos la resta en la vida diaria?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad de dramatización: "La tienda de juguetes", en la que los niños compran y quitan objetos, registrando en una lista.
Desarrollo — Actividad 4
Representación gráfica: Elaborar con fichas un mural de restas cotidianas.
Cierre — Actividad 5
Compartir las experiencias del día.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o historia: "Restar en mi día" (creada por los niños).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué pasa cuando quito juguetes o caramelos?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de comparación: ¿Cuántos objetos quito para que queden menos?
Desarrollo — Actividad 4
Resolución de problemas con material concreto, usando signos y dibujos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento visual: identificar en imágenes situaciones de quitar.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué signos usamos para restar?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de historias gráficas: Dibujar y explicar situaciones de restas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas y registrar en pizarras pequeñas.
Cierre — Actividad 5
Compartir y explicar sus historias y operaciones.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "La resta misteriosa": adivinar cuántos objetos quedan después de quitar algunos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos comprobar si nuestra respuesta es correcta?
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto grupal: Crear un mural con diferentes situaciones de restas cotidianas, usando dibujos y fichas.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del mural y explicación de las operaciones.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la resta? ¿Cómo puedo usarla en mi día a día?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar participación, comprensión y colaboración durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de signos y representaciones.
- Rúbricas sencillas: evaluar el nivel de comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué me cuesta más?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |