Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Perímetro y Áreas de una Casa en Mayo (Semana Completa)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Cada niño elaborará un "Plano de una habitación de su casa", donde incluirá:
Dibujo del ambiente,
Medidas estimadas y reales,
Cálculo del perímetro y área (de manera sencilla, usando sumas y multiplicaciones básicas).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja correctamente un ambiente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa medidas reales y estimadas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Calcula el perímetro y área con apoyo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica en sus palabras el proceso | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: "La casa de Luciana y sus habitaciones mágicas" (cuento inventado en el aula). Se invita a los niños a imaginar y contar qué ambientes creen que tiene una casa y qué mediciones creen que son importantes.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos:
Inicio — Actividad 3
Preguntar: ¿Qué saben sobre las casas? ¿Han medido alguna vez algo? ¿Qué objetos creen que son más largos o más cortos?
Inicio — Actividad 4
Juego: "¿Qué es más largo?" con objetos del aula (lapiceros, reglas, libros).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del problema: Los papás de Luciana quieren remodelar su casa y necesitan saber cuánto mide cada ambiente para hacer cambios.
Desarrollo — Actividad 4
Introducción a la medición:
Desarrollo — Actividad 7
Materiales: Cuerdas, reglas, bloques de construcción.
Desarrollo — Actividad 8
Juego de exploración: "Medimos con nuestras manos y pies" para entender conceptos de longitud.
Desarrollo — Actividad 9
Lectura compartida: Texto breve sobre cómo se mide la longitud de objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 10
Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué objetos podemos medir en el aula?
Cierre — Actividad 11
Plática grupal: ¿Por qué es importante saber la medida de las cosas?
Cierre — Actividad 12
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre medición y espacios.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si no sabemos cuánto mide un espacio?
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico:
Desarrollo — Actividad 4
Los niños miden su propia sombra, sus pies y sus manos usando reglas y cuerdas.
Desarrollo — Actividad 5
Comparan cuál es más largo o más corto.
Desarrollo — Actividad 4
Registro gráfico: Cada niño dibuja un ambiente de su casa y anota las mediciones usando numerales y dibujos.
Cierre — Actividad 7
Compartir en voz alta las mediciones hechas.
Cierre — Actividad 8
Reflexión: ¿Qué fue fácil o difícil de medir?
Cierre — Actividad 9
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juegos de roles: "Soy un arquitecto". Los niños actúan como constructores que miden y diseñan ambientes.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Cómo podemos saber cuánto mide un espacio sin medir con reglas?
Desarrollo — Actividad 3
Comparación de espacios:
Desarrollo — Actividad 4
Usando objetos del aula (libros, bloques), los niños comparan longitudes y determinan cuál es mayor, menor o igual.
Desarrollo — Actividad 5
Registro: Dibujo y uso de símbolos (<, >, =).
Desarrollo — Actividad 4
Microproyecto:
Desarrollo — Actividad 7
En grupos, miden el largo de sus mesas y comparan los resultados, expresando en palabras y números.
Cierre — Actividad 8
Presentación de las comparaciones.
Cierre — Actividad 9
Pregunta reflexiva: ¿Cómo ayudaron las mediciones a entender mejor los ambientes?
Cierre — Actividad 10
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: "Las aventuras de las medidas en la casa de Luciana".
Inicio — Actividad 2
Actividad previa: ¿Qué pasa si un espacio es más grande que otro?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de dibujo y medición:
Desarrollo — Actividad 4
Los niños dibujan uno o dos ambientes y estiman sus dimensiones.
Desarrollo — Actividad 5
Luego, miden con cuerdas o reglas y comparan los resultados.
Desarrollo — Actividad 4
Organización y interpretación de datos:
Desarrollo — Actividad 7
Crean tablas sencillas con los datos de las mediciones.
Cierre — Actividad 8
Socialización de los dibujos y datos obtenidos.
Cierre — Actividad 9
Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las medidas?
Cierre — Actividad 10
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de adivinanzas sobre medidas y espacios.
Inicio — Actividad 2
Recordatorio: ¿Qué aprendimos durante la semana?
Desarrollo — Actividad 3
Juego final: "El arquitecto y sus planos".
Desarrollo — Actividad 4
Los niños crean un plano sencillo de un ambiente de su casa, usando medidas estimadas y reales, y dibujan su perímetro y área.
Desarrollo — Actividad 4
Revisión y corrección en grupos.
Cierre — Actividad 6
Presentación de los planos.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendimos?
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante actividades, observar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar si usan las medidas, comparan objetos y expresan resultados.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué fue fácil o difícil?
- Rúbrica sencilla: Evaluar la participación, la precisión en mediciones, la expresión oral y la colaboración.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Cuerdas
- 📌 reglas
- 📌 bloques de construcción
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |