Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: "Mi Cuerpo Dentro de una Burbuja" en Febrero

**Nombre del Proyecto:** MI CUERPO DENTRO DE UNA BURBUJA

Nombre del Proyecto: MI CUERPO DENTRO DE UNA BURBUJA

**Asunto o Problema:** Los alumnos no saben poner límites sobre su cuerpo y autocuidado.

Asunto o Problema: Los alumnos no saben poner límites sobre su cuerpo y autocuidado.

**Tipo:** Por fases metodológicas (basado en problemas)

Tipo: Por fases metodológicas (basado en problemas)

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales, distinguir contacto físico sano y que causa incomodidad, reconocimiento de límites en la familia, escuela, comunidad, internet y redes sociales. | Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad, cuidando su cuerpo, reconociendo límites, diferenciando contacto sano y no sano, para protección en diferentes contextos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre el cuerpo y límites | - **Cuento interactivo:** "El cuerpo y sus límites" (adaptado para niños), donde se narran situaciones en las que un niño aprende a decir "no" y a respetar su cuerpo y el de otros. <br> - **Diálogo guiado:** Preguntar a los niños qué saben sobre su cuerpo, qué partes les gustan y cuáles no. <br> - **Video breve:** Animación sencilla sobre el respeto a los límites corporales. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Recolectemos | Indagar conocimientos previos y experiencias | - **Ronda de preguntas:** ¿Qué es un límite? ¿Has sentido alguna vez que alguien tocó tu cuerpo y no te gustó? <br> - **Dibujo colectivo:** Los niños dibujan qué partes del cuerpo pueden tocarse y cuáles no. <br> - **Juegos de roles:** Representar situaciones en las que un niño dice “no” o pide ayuda ante un contacto no deseado. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Formulemos | Clarificar y delimitar el problema | - **Lluvia de ideas:** ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? <br> - **Mapa conceptual:** Identificar qué partes del cuerpo son privadas y qué acciones son aceptables o no. <br> - **Historias cortas:** Crear pequeñas historias en las que el protagonista aprende a poner límites y pedir ayuda. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Organizamos | Planificar estrategias para abordar el problema | - **Formación de equipos:** Grupos pequeños para crear campañas de autocuidado y respeto. <br> - **Plan de trabajo:** Cada equipo decide qué actividad realizará para enseñar a otros sobre límites y respeto. <br> - **Materiales:** Carteles, dibujos, títeres. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Construimos | Ejecutar las estrategias y actividades planificadas | - **Elaboración de carteles:** Que muestren las partes del cuerpo que deben respetarse. <br> - **Teatro de títeres:** Representar situaciones donde un niño pide ayuda o dice “no” a un contacto no deseado. <br> - **Juegos de simulación:** Practicar cómo decir “alto” o “no” en diferentes escenarios. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Comprobamos y analizamos | Reflexionar sobre lo aprendido y los resultados | - **Rúbrica sencilla:** Evaluar si los niños entienden qué límites deben respetar y cómo expresar sus sentimientos. <br> - **Autoevaluación:** ¿Qué aprendí hoy sobre mi cuerpo y límites? <br> - **Diálogo grupal:** Compartir experiencias y sentimientos sobre lo que aprendieron. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Compartimos | Socializar los aprendizajes y soluciones | - **Presentación final:** Los niños crean un mural o cartel que represente cómo cuidar su cuerpo y poner límites. <br> - **Cuentacuentos o dramatización:** Mostrar una historia donde se respetan los límites y se pide ayuda. <br> - **Celebración:** Pequeña ceremonia de reconocimiento del compromiso de cuidar su cuerpo y respetar a otros. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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**Mural colectivo titulado “Mi cuerpo y sus límites”** que incluye dibujos, palabras y frases que expresen el respeto y cuidado del cuerpo.

Mural colectivo titulado “Mi cuerpo y sus límites” que incluye dibujos, palabras y frases que expresen el respeto y cuidado del cuerpo.

**Carteles temáticos** elaborados por los niños para promover el autocuidado y el respeto en el aula y en su comunidad.

Carteles temáticos elaborados por los niños para promover el autocuidado y el respeto en el aula y en su comunidad.

Rúbrica sencilla que valore: comprensión del concepto de límites, capacidad para expresar sus sentimientos, participación en actividades y compromiso con el autocuidado.

Rúbrica sencilla que valore: comprensión del concepto de límites, capacidad para expresar sus sentimientos, participación en actividades y compromiso con el autocuidado.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo? ¿Qué puedo hacer si alguien no respeta mis límites?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo? ¿Qué puedo hacer si alguien no respeta mis límites?

Observación de la participación y actitud durante las actividades.

Observación de la participación y actitud durante las actividades.

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Este proyecto enriquece la formación ética y social de los niños, promoviendo el respeto a su dignidad, el reconocimiento de límites y la protección frente a situaciones de riesgo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto enriquece la formación ética y social de los niños, promoviendo el respeto a su dignidad, el reconocimiento de límites y la protección frente a situaciones de riesgo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.