Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Febrero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Galería de figuras geométricas elaborada por los niños, acompañada de una exposición oral donde describen sus características.
Criterios de evaluación:
Identifica correctamente las figuras geométricas.
Describe las características de cada figura con sus propias palabras.
Participa activamente en la construcción y exposición.
Evidencias: Fotografías del mural, grabaciones de las explicaciones orales, listado de las figuras elaboradas.
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Este proyecto promueve en los niños un aprendizaje activo, participativo y significativo, integrando conocimientos con experiencias concretas y visuales, fomentando además el pensamiento crítico y la valoración de sus producciones.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|------------------------|
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Actividad 3: | **Inicio** | Activar conocimientos previos y presentar el problema | - **Recuperación de conocimientos previos:** Mostrar imágenes de objetos cotidianos y preguntar: "¿Qué figuras geométricas reconocen en estos objetos?"<br>- **Motivador:** Contar una historia sencilla sobre un "viaje" por diferentes lugares donde se encuentran figuras (ej. una casa, un parque, un puente). |
| Inicio | Activar conocimientos previos y presentar el problema | - Recuperación de conocimientos previos: Mostrar imágenes de objetos cotidianos y preguntar: "¿Qué figuras geométricas reconocen en estos objetos?" - Motivador: Contar una historia sencilla sobre un "viaje" por diferentes lugares donde se encuentran figuras (ej. una casa, un parque, un puente). |
Actividad 4: | **Propósito** | Plantear el problema de aprender a identificar figuras | - Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer las formas en su entorno. |
| Propósito | Plantear el problema de aprender a identificar figuras | - Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer las formas en su entorno. |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|------------------------|
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Actividad 3: | **Exploración** | Formular preguntas y generar hipótesis | - **Actividad lúdica:** "El detective de figuras" donde los niños buscan objetos en el aula que tengan ciertas características (ej. línea recta, curva, caras planas).<br>- **Preguntas guía:** "¿Qué formas tienen estas figuras? ¿Son iguales o diferentes?" |
| Exploración | Formular preguntas y generar hipótesis | - Actividad lúdica: "El detective de figuras" donde los niños buscan objetos en el aula que tengan ciertas características (ej. línea recta, curva, caras planas). - Preguntas guía: "¿Qué formas tienen estas figuras? ¿Son iguales o diferentes?" |
Actividad 4: | **Explicación** | Conceptualización inicial de las figuras | - Presentar imágenes y materiales manipulables (piezas de cartón, juguetes con formas diferentes).<br>- Mostrar las características de las figuras (ej. triángulo, cuadrado, círculo) y sus partes. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)*. |
| Explicación | Conceptualización inicial de las figuras | - Presentar imágenes y materiales manipulables (piezas de cartón, juguetes con formas diferentes). - Mostrar las características de las figuras (ej. triángulo, cuadrado, círculo) y sus partes. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|------------------------|
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Actividad 3: | **Análisis** | Comparar y contrastar las figuras | - **Juego de clasificación:** Los niños agrupan figuras según sus características (líneas, curvas, caras).<br>- **Dinámica:** "¿Qué figura falta?" usando tarjetas con diferentes figuras. |
| Análisis | Comparar y contrastar las figuras | - Juego de clasificación: Los niños agrupan figuras según sus características (líneas, curvas, caras). - Dinámica: "¿Qué figura falta?" usando tarjetas con diferentes figuras. |
Actividad 4: | **Reflexión** | Sacar conclusiones | - Dialogar sobre las características principales de cada figura y cómo identificarlas en su entorno. |
| Reflexión | Sacar conclusiones | - Dialogar sobre las características principales de cada figura y cómo identificarlas en su entorno. |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|------------------------|
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Actividad 3: | **Diseño y construcción** | Crear una "Galería de Figuras" | - Los niños diseñan y construyen figuras con material reciclado (cartón, palitos, plastilina).<br>- Pueden hacer un mural con sus figuras y etiquetas con sus nombres y características. |
| Diseño y construcción | Crear una "Galería de Figuras" | - Los niños diseñan y construyen figuras con material reciclado (cartón, palitos, plastilina). - Pueden hacer un mural con sus figuras y etiquetas con sus nombres y características. |
Actividad 4: | **Evaluación** | Revisar lo aprendido | - **Autoevaluación:** Los niños responden preguntas sencillas: "¿Qué figura es? ¿Qué características tiene?"<br>- **Coevaluación:** Compartir en pequeños grupos qué aprendieron. |
| Evaluación | Revisar lo aprendido | - Autoevaluación: Los niños responden preguntas sencillas: "¿Qué figura es? ¿Qué características tiene?" - Coevaluación: Compartir en pequeños grupos qué aprendieron. |
Actividad 5: | **Divulgación** | Compartir el trabajo | - Presentar su galería a otros grupos o familiares, explicando las características de las figuras creadas. |
| Divulgación | Compartir el trabajo | - Presentar su galería a otros grupos o familiares, explicando las características de las figuras creadas. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Habilidades: Observación, manipulación, descripción oral, colaboración, pensamiento crítico.
- Vida cotidiana: Reconocer figuras en objetos del aula, en la ropa, en juguetes, en la naturaleza.
- Evaluación: Uso de rúbricas sencillas (ej. ¿El niño identifica correctamente las figuras? ¿Participa en las actividades?) y preguntas reflexivas como: "¿Qué aprendí hoy sobre las figuras?"
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |