Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Enero (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado “Figuras en la naturaleza” donde cada niño ha contribuido con dibujos, recortes y descripciones de figuras geométricas y objetos del entorno. Además, cada grupo presenta una breve explicación oral sobre sus figuras, identificando sus propiedades (forma, lados, vértices).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra las figuras geométricas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Describe las propiedades de las figuras (lados, vértices) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa vocabulario formal para referirse a las figuras | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica con sus palabras el producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual “Las figuras en la naturaleza” con ilustraciones de animales, plantas y objetos, promoviendo la curiosidad.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué figuras geométricas conocen? Mostrar recortes de figuras (círculo, cuadrado, triángulo) y que los nombren.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración con material manipulable: Los niños usan piezas de tangram y figuras geométricas recortadas para crear escenas de la naturaleza (p. ej., una casa, un árbol, un animal).
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en su cuaderno las figuras que usaron y describirlas oralmente, identificando lados y vértices.
Desarrollo — Recursos
Material manipulado, imágenes, tangram, recortes, pizarra.
Cierre — Actividad 6
Compartir en círculo las creaciones y nombrar las figuras que usaron, reflexionando sobre su aprendizaje del día.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “Busca la figura”: Buscar en el aula objetos o imágenes que tengan forma de figuras geométricas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué figura encontramos en la puerta, en el reloj, en la ventana?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: En grupos, identificar y clasificar objetos del entorno escolar según su figura geométrica (círculo, cuadrado, triángulo).
Desarrollo — Actividad 4
Registro gráfico: Crear un mural con fotos o dibujos de objetos y etiquetarlos con su nombre y figura (p. ej., “el reloj es un círculo”).
Desarrollo — Recursos
Fotos, objetos reales, cartulina, marcadores.
Cierre — Actividad 6
Reflexión guiada: ¿Qué figuras encontramos en nuestro entorno? ¿Cómo las podemos describir?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: “Soy una figura con cuatro lados iguales y cuatro vértices, ¿quién soy?”
Inicio — Actividad 2
Repaso visual de las figuras vistas: mostrar tarjetas con figuras y que los niños las nombren.
Desarrollo — Actividad principal
Crear un “Jardín de figuras” en papel: dibujar y recortar figuras geométricas para formar un árbol, un sol, una flor.
Desarrollo — Actividad complementaria
Uso de tangram para construir animales o plantas y reconocer sus formas geométricas.
Desarrollo — Recursos
Papel, tijeras, tangram, imágenes.
Cierre — Actividad 6
Compartir las creaciones y describirlas con sus nombres y características.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre figuras geométricas (ejemplo: “Soy un triángulo, soy un círculo...”).
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: ¿Qué figura te gusta más y por qué?
Desarrollo — Actividad principal
Juego de clasificación: en tarjetas, figuras con diferentes lados y vértices, los niños las agrupan según sus características (por ejemplo, todos los triángulos juntos).
Desarrollo — Actividad complementaria
Representar con plastilina figuras geométricas y describirlas.
Desarrollo — Recursos
Tarjetas, plastilina, pizarra.
Cierre — Actividad 6
Conversación final: ¿Qué aprendimos sobre las figuras? ¿Cómo podemos reconocerlas en nuestro entorno?
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de “¿Qué figura soy?” usando objetos del aula.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Cuál fue tu figura favorita y por qué?
Desarrollo — Actividad principal
Elaborar un mural colectivo con dibujos o recortes de objetos y figuras geométricas, integrando todo lo aprendido durante la semana.
Desarrollo — Actividad complementaria
Presentación oral por grupos, describiendo sus figuras y objetos del mural.
Desarrollo — Recursos
Cartulina, materiales de dibujo, fotografías, recortes.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué figura nos gustó más? ¿Cómo podemos seguir aprendiendo sobre las figuras en la naturaleza?
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades, registrar el interés, participación, y uso correcto del vocabulario.
- Listas de cotejo: Para verificar reconocimiento y descripción de figuras.
- Preguntas abiertas: ¿Qué figura te gusta más? ¿Por qué? ¿Dónde las viste en la escuela o en casa?
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más usando frases sencillas (“Me gustó construir el árbol con triángulos”).
- Coevaluación: En grupos, valorar cómo colaboraron y qué aprendieron de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Material manipulado
- 📌 imágenes
- 📌 tangram
- 📌 recortes
- 📌 pizarra
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |