Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: "Todas las Familias de Mi Comunidad Tienen Algo que Contar"

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| **Nombre del Proyecto** | Todas las familias de mi comunidad tienen algo que contar |

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| **Asunto o Problema** | Reconocer y valorar la riqueza cultural de su comunidad, fortaleciendo los valores humanos. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas y en servicio. |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario, Lenguajes y Saberes Científicos. |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica más abajo. |

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| **Contenidos** | Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. |

| **PDAs** | Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales. |

| **Contenidos** | Medición de longitud, masa y capacidad. |

| **PDAs** | Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario; determina cuál es mayor, menor o iguales y expresa el resultado en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales. |

| **Contenidos** | Construcción de la paz mediante el diálogo y la resolución de conflictos en diferentes entornos. |

| **PDAs** | Analiza situaciones de conflicto en su entorno y las enfrenta de manera respetuosa y dialogada. |

| **Contenidos** | Los afectos y su influencia en el bienestar. |

| **PDAs** | Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con sus pares. |

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| **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación inicial en círculo: ¿Qué saben sobre su comunidad? <br> - Recopilación de ideas previas sobre historias y cultura local, usando preguntas abiertas. |

| | **Recuperación** | - Juego de "Adivina, adivinador": Los niños expresan emociones y experiencias relacionadas con su comunidad a través de mímicas o sonidos. <br> - Cuento colectivo: En grupo, recordar y compartir historias familiares o de la comunidad, usando imágenes o objetos. |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo para definir quién investigará qué historia o tradición. <br> - Establecer roles: narrador, ilustrador, recortador, etc. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a un familiar o miembro de la comunidad para escuchar una historia o tradición. <br> - Escuchar con atención y hacer preguntas para comprender mejor la historia. |

| | **Comprensión y producción** | - Escribir un borrador de la historia familiar o comunitaria, identificando inicio, desarrollo y final (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 64). <br> - Dibujar las escenas principales en papel o cartulina. <br> - Crear una historieta sencilla con las imágenes y textos, usando recortes y dibujos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 66). |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en pequeños grupos las historietas y recibir retroalimentación positiva usando una rúbrica sencilla: ¿Se entiende la historia? ¿Hay personajes claros? |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los textos y dibujos, ajustando globos, diálogos y orden de viñetas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensamblar la historieta final en soporte grande (cartulina, cartón, etc.). <br> - Revisar que cada viñeta tenga los elementos necesarios: personajes, globos, lugar y tiempo. |

| | **Difusión** | - Organizar una pequeña exposición en el aula para presentar las historietas. <br> - Narrar en voz alta las historias, usando las ilustraciones para apoyar la exposición. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de valorar las tradiciones y historias de su comunidad, promoviendo la empatía y respeto. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños reconocen los elementos de una historia y si lograron expresar sus ideas mediante la historieta. |

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| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Explorar objetos de la comunidad y medir su longitud con reglas o partes del cuerpo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 64). <br> - Comparar objetos para determinar cuál es más largo, más pesado o más grande, usando apoyo visual y corporal. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - ¿Qué objetos en la comunidad son iguales o diferentes en tamaño? <br> - ¿Cómo podemos medir objetos que no tienen regla? |

| **Fase 3** | Análisis de resultados, conclusiones | - Registrar en dibujos o numeral los resultados de las mediciones. <br> - Comparar objetos con diferentes medidas y explicar en su lengua materna y en español (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 66). |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un mural con objetos medidos y sus características. <br> - Presentar los hallazgos a la comunidad escolar, explicando sus mediciones y comparaciones. |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Presentamos | Reflexión inicial sobre el respeto y la convivencia | - Plática sobre historias donde animales o personas muestran nobleza o respeto en su comunidad. |

| Recolectemos | ¿Qué saben sobre conflictos en su entorno? | - Dialogar sobre experiencias propias o escuchadas relacionadas con conflictos o problemas en la comunidad. |

| Formulemos | Delimitar el problema a resolver | - ¿Cómo podemos ayudar a respetar y valorar las historias y tradiciones de nuestra comunidad? |

| Organizamos | Planificación de acciones | - En equipos, diseñar una actividad para valorar y difundir historias y tradiciones culturales. |

| Construimos | Implementar acciones | - Crear un mural, una obra de teatro o una presentación oral sobre historias valiosas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexionar sobre cómo las acciones ayudaron a fortalecer la comunidad y los valores. |

| Compartimos | Socializar logros | - Presentar en el acto cívico o reunión con las familias las historias y actividades realizadas. |

| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia de las historias comunitarias | - Charla sobre cómo las historias ayudan a fortalecer los vínculos familiares y comunitarios. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigar tradiciones, historias o personajes importantes en su comunidad | - Entrevistas a familiares o vecinos. <br> - Recolección de historias orales y fotografías. |

| Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto para compartir historias | - Crear un libro o mural con historias recopiladas. <br> - Preparar una presentación o acto para compartirlo con la comunidad. |

| Ejecutamos el servicio | Difusión de historias | - Realizar una feria cultural, exposición o lectura pública en la escuela o comunidad. |

| Compartimos y reflexionamos | Evaluar impacto y aprendizajes | - Conversar con los niños y familias sobre lo aprendido y cómo se sintieron participando. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce los elementos de una historia (inicio, desarrollo, final) | ✔️ | ⬜ | ⬜ | |

| Elabora una historieta clara, con personajes, escena y diálogos breves | ✔️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en la medición y comparación de objetos | ✔️ | ⬜ | ⬜ | |

| Expresa sus emociones y emociones de otros en actividades de comunidad | ✔️ | ⬜ | ⬜ | |

| Presenta y comparte su trabajo con respeto y entusiasmo | ✔️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este esquema de planeación busca potenciar en los niños habilidades de expresión, pensamiento crítico, colaboración y valoración de su cultura y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema de planeación busca potenciar en los niños habilidades de expresión, pensamiento crítico, colaboración y valoración de su cultura y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.