Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios en la naturaleza y relación con actividades humanas, ciclos agrícolas, festividades y noción de tiempo y espacio. | Establece relaciones entre propiedades de materiales y su uso en objetos, diseña y construye un objeto o juguete. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversidad y derechos humanos. | Comprende cómo las acciones humanas afectan el entorno social y natural. |
| Lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. | Reflexiona sobre cambios en la comunidad, especialmente durante la pandemia. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Saberes Comunitarios y Cultura Local
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un "Libro de mi comunidad" hecho en conjunto, que recopile dibujos, palabras, historias y fotos que los niños hayan creado, mostrando su conocimiento sobre objetos, lugares, festividades y cambios en su comunidad, y cómo estos reflejan su identidad y valores.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades creativas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relaciona oralidad y escritura en sus producciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe objetos, lugares y cambios en la comunidad con precisión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia de su comunidad y tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa materiales reciclados para crear símbolos de identidad | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaLa propuesta está estructurada en actividades creativas, lúdicas, basadas en el juego y la participación activa de los niños, vinculando los contenidos con su entorno comunitario y promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
La propuesta está estructurada en actividades creativas, lúdicas, basadas en el juego y la participación activa de los niños, vinculando los contenidos con su entorno comunitario y promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades grupales y juegos.
- Listas de cotejo: para registrar participación y comprensión.
- Preguntas abiertas: para promover reflexión y expresión oral.
- Rúbricas sencillas: para valorar creatividad, colaboración y relación con contenidos.
- Autoevaluaciones: los niños comentan qué aprendieron y qué les gustó.
- Coevaluaciones: en grupo, opinan sobre los trabajos de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |