Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Autobiografía y Biografía por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** La autobiografía y la biografía

Nombre del Proyecto: La autobiografía y la biografía

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** El alumno no sabe realizar una autobiografía

Asunto o Problema Principal a Abordar: El alumno no sabe realizar una autobiografía

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Igualdad de género

Ejes Articuladores: Igualdad de género

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Reunir a los niños en círculo y preguntarles si saben qué es una autobiografía o biografía. <br> - Mostrarles imágenes de diferentes personas (familiares, personajes históricos, niños famosos) y preguntar quiénes son y qué saben de ellos. <br> - Platicar sobre la importancia de conocerse a uno mismo y a los demás. |

| | **Recuperación** | - Actividad lúdica: “El espejo mágico”. Cada niño se mira en un espejo y dice su nombre en voz alta, mientras el maestro anota en un cartel los nombres y rasgos que los niños mencionan. <br> - Preguntar: ¿Cómo se llaman? ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les hace únicos? (Rescatar ideas previas sobre identidad). |

| | **Planificación** | - En grupo, definir que harán un libro con la historia de su vida (autobiografía). <br> - Asignar roles: quién contará su historia, quién dibujará, quién ayudará a escribir. <br> - Elaborar un calendario de actividades para crear sus autobiografías. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar un rincón de lectura con libros de autobiografías sencillas, de personajes infantiles o personajes históricos. <br> - Leer en voz alta ejemplos sencillos y dialogar sobre qué cuentan esas historias. <br> - Invitar a los niños a pensar en algo importante de su vida para contar. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada niño comparte en voz alta una anécdota o dato importante de su vida. <br> - Uso de materiales manipulables: tarjetas con palabras y frases que ayuden a construir su historia. <br> - Elaboración de un borrador visual: dibujos que acompañen su relato. <br> - Escribir en colaboración, con ayuda del maestro, su autobiografía en un cuaderno o ficha grande. |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una pequeña exposición en la escuela donde cada niño muestre su dibujo y lea su pequeña historia. <br> - Realizar una rueda de reconocimiento, donde los compañeros comenten algo positivo sobre cada historia. |

| | **Corrección** | - Revisar en conjunto los textos y dibujos, corregir errores y mejorar la presentación. <br> - Reforzar el uso correcto de su nombre en cada autobiografía. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural comunitario con las autobiografías de todos los niños, decorado con elementos que representan su identidad. <br> - Incorporar actividades de dramatización: cada niño puede representar un momento importante de su historia. |

| | **Difusión** | - Organizar una “Feria de historias” donde los niños compartan sus autobiografías con otros grados, docentes, y familiares. <br> - Grabar un video con las presentaciones y compartirlo con la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron acerca de conocerse a sí mismos y a los demás. <br> - Discutir cómo la escritura y el arte ayudaron a expresar quiénes son. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden nombrar y escribir su nombre claramente en sus autobiografías. <br> - Observar si logran expresar ideas simples sobre su vida y compararlas con las de sus compañeros. <br> - Planear próximas actividades para fortalecer la escritura y la expresión oral. |

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Este proyecto busca que los niños de primer grado reconozcan su identidad a través de la escritura y el arte, promoviendo la igualdad de género y el respeto por las diferencias. La metodología comunitaria favorece el trabajo colaborativo y la valoración de la diversidad, además de fortalecer su autoestima y habilidades comunicativas. La inclusión de actividades lúdicas y manipulativas facilita el aprendizaje significativo, adaptándose a las necesidades de los niños en esta etapa.

Este proyecto busca que los niños de primer grado reconozcan su identidad a través de la escritura y el arte, promoviendo la igualdad de género y el respeto por las diferencias. La metodología comunitaria favorece el trabajo colaborativo y la valoración de la diversidad, además de fortalecer su autoestima y habilidades comunicativas. La inclusión de actividades lúdicas y manipulativas facilita el aprendizaje significativo, adaptándose a las necesidades de los niños en esta etapa.

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)