Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Aprendiendo a Regular Nuestras Emociones por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Aprendiendo a regular nuestras emociones

Nombre del Proyecto: Aprendiendo a regular nuestras emociones

**Asunto o Problema:** Los niños no saben regular sus emociones y esto afecta su aprendizaje.

Asunto o Problema: Los niños no saben regular sus emociones y esto afecta su aprendizaje.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

| Campo | Contenidos | PDA |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en la familia, escuela y comunidad. | Analiza situaciones de conflicto en su entorno y las comparte, identificando formas de resolverlo pacíficamente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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**Descripción:**

Descripción:

Iniciamos generando un ambiente de confianza y reflexión, motivando a los niños a pensar sobre sus emociones y conflictos que han enfrentado. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia de entender y regular las emociones.

Iniciamos generando un ambiente de confianza y reflexión, motivando a los niños a pensar sobre sus emociones y conflictos que han enfrentado. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia de entender y regular las emociones.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Ronda de diálogo: Cada niño comparte una emoción que sintió en la semana.

Ronda de diálogo: Cada niño comparte una emoción que sintió en la semana.

Cuento visual: Se muestra un cuento ilustrado sobre un niño que se enoja y cómo lo expresa.

Cuento visual: Se muestra un cuento ilustrado sobre un niño que se enoja y cómo lo expresa.

Pregunta motivadora: “¿Alguna vez te has sentido enojado o triste y no supiste qué hacer?”

Pregunta motivadora: “¿Alguna vez te has sentido enojado o triste y no supiste qué hacer?”

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**Descripción:**

Descripción:

Se indaga sobre los conocimientos previos de los niños respecto a las emociones y las formas en que las expresan y manejan en diferentes contextos.

Se indaga sobre los conocimientos previos de los niños respecto a las emociones y las formas en que las expresan y manejan en diferentes contextos.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Juego de emociones con tarjetas: Los niños identifican y nombran emociones (feliz, triste, enojado, asustado).

Juego de emociones con tarjetas: Los niños identifican y nombran emociones (feliz, triste, enojado, asustado).

Mural de emociones: En una hoja grande, los niños colocan dibujos o recortes que representan distintas emociones y las comentan.

Mural de emociones: En una hoja grande, los niños colocan dibujos o recortes que representan distintas emociones y las comentan.

Pregunta reflexiva: “¿Qué hacen ustedes cuando sienten enojo o tristeza? ¿Qué les ayuda a sentirse mejor?”

Pregunta reflexiva: “¿Qué hacen ustedes cuando sienten enojo o tristeza? ¿Qué les ayuda a sentirse mejor?”

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**Descripción:**

Descripción:

Se trabaja en definir claramente qué es una emoción, qué implica regularla y por qué es importante. Se introducen conceptos básicos y se empiezan a identificar conflictos relacionados con emociones.

Se trabaja en definir claramente qué es una emoción, qué implica regularla y por qué es importante. Se introducen conceptos básicos y se empiezan a identificar conflictos relacionados con emociones.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Juego de roles: Simular una situación de conflicto (pelea por un juguete) y explorar cómo resolverla pacíficamente.

Juego de roles: Simular una situación de conflicto (pelea por un juguete) y explorar cómo resolverla pacíficamente.

Círculo de diálogo: Discutir qué significa regular una emoción y cómo podemos hacerlo.

Círculo de diálogo: Discutir qué significa regular una emoción y cómo podemos hacerlo.

Dibujo guiado: Los niños dibujan una situación en la que se sienten enojados y cómo podrían manejar esa emoción.

Dibujo guiado: Los niños dibujan una situación en la que se sienten enojados y cómo podrían manejar esa emoción.

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**Descripción:**

Descripción:

Se planifican equipos y estrategias para abordar las actividades, fomentando la colaboración y el respeto por diferentes opiniones.

Se planifican equipos y estrategias para abordar las actividades, fomentando la colaboración y el respeto por diferentes opiniones.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Formación de pequeños grupos de trabajo.

Formación de pequeños grupos de trabajo.

Asignación de roles: narrador, dibujante, portavoz.

Asignación de roles: narrador, dibujante, portavoz.

Planificación de una pequeña dramatización o presentación en la que representen una situación de conflicto y cómo resolverla pacíficamente.

Planificación de una pequeña dramatización o presentación en la que representen una situación de conflicto y cómo resolverla pacíficamente.

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**Descripción:**

Descripción:

Los niños ejecutan las actividades planificadas, poniendo en práctica la regulación emocional y el diálogo pacífico.

Los niños ejecutan las actividades planificadas, poniendo en práctica la regulación emocional y el diálogo pacífico.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Dramatizaciones de situaciones cotidianas, con énfasis en el manejo emocional.

Dramatizaciones de situaciones cotidianas, con énfasis en el manejo emocional.

Creación de un “Árbol de emociones”: cada niño coloca hojas con su emoción del día y qué hizo para regularla.

Creación de un “Árbol de emociones”: cada niño coloca hojas con su emoción del día y qué hizo para regularla.

Elaboración colectiva de un “Manual de calma”: dibujos y palabras que indican cómo calmarnos cuando estamos enojados o tristes.

Elaboración colectiva de un “Manual de calma”: dibujos y palabras que indican cómo calmarnos cuando estamos enojados o tristes.

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**Descripción:**

Descripción:

Se reflexiona sobre el proceso, se evalúa el aprendizaje y se identifican las estrategias que mejor funcionaron.

Se reflexiona sobre el proceso, se evalúa el aprendizaje y se identifican las estrategias que mejor funcionaron.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí sobre mis emociones? (Escala de 1 a 3)

Rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí sobre mis emociones? (Escala de 1 a 3)

Debate grupal: ¿Qué nos ayudó a regular nuestras emociones?

Debate grupal: ¿Qué nos ayudó a regular nuestras emociones?

Pregunta de reflexión: “¿Qué puedo hacer la próxima vez que me enoje o triste?”

Pregunta de reflexión: “¿Qué puedo hacer la próxima vez que me enoje o triste?”

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**Descripción:**

Descripción:

Se socializan las experiencias, soluciones y aprendizajes, fortaleciendo la empatía y el respeto por las emociones de los otros.

Se socializan las experiencias, soluciones y aprendizajes, fortaleciendo la empatía y el respeto por las emociones de los otros.

**Actividades sugeridas:**

Actividades sugeridas:

Presentación de dramatizaciones a otros grupos.

Presentación de dramatizaciones a otros grupos.

Creación de un mural con frases y dibujos que expresen cómo regular las emociones.

Creación de un mural con frases y dibujos que expresen cómo regular las emociones.

Cierre con una canción o poema sobre la paz y el control emocional.

Cierre con una canción o poema sobre la paz y el control emocional.

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**Un “Libro de emociones” elaborado por los niños**, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje.

Un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje.

**Autoevaluación:** Los niños expresan con dibujos o palabras qué aprendieron sobre sus emociones y cómo pueden regularse.

Autoevaluación: Los niños expresan con dibujos o palabras qué aprendieron sobre sus emociones y cómo pueden regularse.

**Coevaluación:** Se utilizan preguntas sencillas: “¿Qué te ayudó a sentirte mejor?” y rúbricas con niveles: “Lo hice muy bien”, “Lo intenté”, “Necesito practicar más”.

Coevaluación: Se utilizan preguntas sencillas: “¿Qué te ayudó a sentirte mejor?” y rúbricas con niveles: “Lo hice muy bien”, “Lo intenté”, “Necesito practicar más”.

**Criterios de éxito:**

Criterios de éxito:

Participar activamente en las actividades.

Participar activamente en las actividades.

Identificar y nombrar emociones propias y ajenas.

Identificar y nombrar emociones propias y ajenas.

Demostrar estrategias para regular sus emociones en dramatizaciones y en la vida diaria.

Demostrar estrategias para regular sus emociones en dramatizaciones y en la vida diaria.

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Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, emocionalmente inteligente y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo y respetuoso de la diversidad.

Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, emocionalmente inteligente y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo y respetuoso de la diversidad.