Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Febrero: objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Una “Galería de objetos del entorno” en la que los niños muestran dibujos, pequeñas muestras y explicaciones sobre las propiedades, estados físicos y usos de objetos del aula y la comunidad. Incluye un cartel con los nombres y características de los objetos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica objetos y describe sus propiedades y estados físicos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en experimentos y diálogos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras el uso de objetos en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la construcción y presentación del producto | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de bienvenida “El objeto misterioso” (cada niño trae un objeto del entorno y lo presenta en voz alta, describiendo una característica). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112)
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué objetos usan en casa y en la escuela, qué propiedades creen que tienen (duros, blandos, pesados, ligeros).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración y clasificación de objetos del aula según sus propiedades (manipulación con diferentes materiales: plastilina, agua, papel) y discusión guiada sobre sus estados físicos y características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112-113).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de clasificación: “¿Qué objeto es?” usando tarjetas con imágenes y palabras, relacionando los objetos con sus propiedades y estados físicos.
Cierre — Actividad final
Conversación en círculo sobre lo aprendido, expresando qué objetos vieron y qué propiedades descubrieron. Registro en el cuaderno con dibujos y palabras. Reflexión sobre la importancia de conocer los objetos del entorno.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
“El agua en diferentes estados”: ¿Qué pasa cuando el agua se calienta? ¿Y cuando se congela? Breve experimento con vaso de agua en diferentes temperaturas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 113-114)
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué objetos pueden cambiar de forma o estado? ¿Por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un mural con imágenes de objetos en diferentes estados físicos: sólido, líquido, gaseoso. Los niños pegan y describen cada uno, relacionando con experiencias propias.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: crear un “libro de estados del agua” usando plásticos, papel y dibujos, donde expliquen en palabras simples qué pasa con el agua en cada estado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 114).
Cierre — Actividad
Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre los estados del agua y sus cambios. Reflexión guiada: ¿Qué sería de la vida si no existiera el agua en diferentes estados?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas con objetos del aula (“Soy duro y resistente”, “Me puedo doblar”, “Soy transparente”). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 114-115)
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué objetos en casa o en la escuela pueden cambiar de forma o resistir peso?
Desarrollo — Actividad 3
Experimento “Resistencia de objetos en forma de tubo”: construir pequeños tubos con papel y con otros materiales, y ponerles peso para observar resistencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 115-116).
Desarrollo — Actividad 4
Diálogo en plenaria sobre qué objetos en forma de tubo conocen y cómo los usan en su vida diaria. Dibujo y descripción en su cuaderno.
Cierre — Actividad
Reflexión grupal sobre la resistencia de los objetos en forma de tubo y su utilidad en la comunidad. Registro individual en el cuaderno.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
“¿Qué objetos en forma de tubo hay en el aula?”: exploración y reconocimiento con fotografías y objetos reales.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos hacer pequeños tubos con papel? ¿Qué necesitamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 116-117)
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de pequeños tubos con tiras de papel, enrollándolas y asegurándolas con pegamento o cinta adhesiva. Discusión sobre resistencia y posibles usos.
Desarrollo — Actividad 4
Prueba de resistencia: colocar peso en los tubos y observar qué pasa. Registro en el cuaderno con dibujo y palabras.
Cierre — Actividad
Compartir experiencias: ¿qué tan resistentes son los tubos hechos? ¿Para qué podemos usarlos? Reflexión sobre la importancia de las propiedades de los objetos en la comunidad.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Repaso visual y oral: mostrar objetos en forma de tubo y en diferentes estados físicos, preguntar qué propiedades tienen.
Inicio — Actividad 2
Debate guiado: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de los objetos? ¿Cómo nos ayudan en la vida?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de una estructura con tubos de papel o materiales reciclados: banca, casita, etc. Cada grupo diseña y monta su estructura.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y explicación del uso de la estructura construida, relacionando con los contenidos.
Cierre — Actividad
Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112-113)
Cierre — Actividad 6
Reflexión final en círculo sobre todo lo aprendido en la semana y cómo lo aplicarán en su vida diaria.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades manipulativas y experimentos.
- Rúbricas sencillas para valorar participación, comprensión y colaboración.
- Preguntas reflexivas para que los niños expresen lo que aprendieron.
- Lista de cotejo para verificar el reconocimiento y descripción de objetos.
- Autoevaluación guiada: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación entre pares: compartir opiniones sobre el trabajo en equipo y los productos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |