Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos

Nombre del Proyecto: Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los alumnos describan, narren y representen características del entorno natural y sociocultural, utilizando la sucesión numérica y el conteo en situaciones reales, promoviendo el pensamiento creativo y la resolución colaborativa de retos.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos describan, narren y representen características del entorno natural y sociocultural, utilizando la sucesión numérica y el conteo en situaciones reales, promoviendo el pensamiento creativo y la resolución colaborativa de retos.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Febrero

Mes de la Planeación: Febrero

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

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| Área | Contenido | PDA |

| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes del entorno | Relata historias relacionadas con actividades y eventos en su comunidad, cuidando orden y volumen (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos | Describe oral y/o escrita objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural; estudio de los números | Identifica actividades que impactan en la naturaleza y en la salud, las registra y clasifica. Expresa sucesión numérica en diferentes contextos. Reconoce regularidades en la sucesión hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta en situaciones cotidianas. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales y naturales | Describe su entorno natural y social, localiza sitios de interés y reconoce seres vivos y componentes naturales. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Pensamiento lúdico, creativo y divergente | Participa en juegos para mantener una vida activa y saludable. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla inicial sobre su comunidad y sus lugares favoritos. <br> - Pregunta: ¿Qué lugares conoces en tu colonia? ¿Qué seres vivos encuentras? <br> - Visualización de fotos y dibujos de su entorno para activar conocimientos previos. |

| | Recuperación | - Juego de "El árbol de mi comunidad": cada niño comparte algo que sabe sobre su barrio, colocando hojas con sus ideas en un árbol dibujado en la cartulina. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | Planificación | - En grupos, dibujan un mapa sencillo de su comunidad, eligen un lugar para investigar y definir quiénes visitarán para recopilar información. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salida corta o recorrido virtual por la comunidad, observando lugares y seres vivos. <br> - Registro en dibujos y palabras de lo que vieron y escucharon. |

| | Comprensión y producción | - Creación de historias orales o dramatizaciones sobre su comunidad, usando personajes y lugares. <br> - Uso de materiales manipulables (muñecos, objetos naturales) para representar personajes y escenarios. |

| | Reconocimiento | - Presentación de historias o relatos en círculo, retroalimentación con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? |

| | Corrección | - Revisión en equipo, ajustando historias o representaciones, reforzando vocabulario y secuencias. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboración de un mural colectivo que muestre su comunidad y seres vivos, integrando dibujos, fotos y textos. |

| | Difusión | - Organizar una pequeña exposición en la escuela y en la comunidad, invitando a familiares y vecinos a conocer sus historias y dibujos. |

| | Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre lo aprendido y cómo contribuyen a cuidar su entorno. |

| | Avances | - Registro fotográfico del proceso y las producciones para evaluación y portafolio. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Charla sobre los cambios en la naturaleza y su impacto en la comunidad. <br> - Pregunta: ¿Qué cambios has visto en tu entorno? <br> - Observación de elementos naturales (hojas, piedras, agua). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué crecen las plantas? ¿Qué animales viven cerca? <br> - Investigar en libros, videos y en la comunidad, usando materiales manipulables. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar observaciones y datos recopilados. <br> - Dibujar y explicar qué aprendieron sobre cambios y seres vivos. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear mini-proyectos como huertos escolares o refugios para animales. <br> - Presentar conclusiones en cartelitos o dramatizaciones. |

| **Complementos** | Habilidades, cotidiano, evaluación | - Integrar actividades que refuercen el cuidado del entorno y el uso de los números en actividades cotidianas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro río y animales?" <br> - Dialogar sobre su importancia. |

| Recolectemos | Saber previo | - Preguntar qué saben sobre la contaminación, animales y plantas en su comunidad. |

| Formulemos | Definir el problema | - Juntos, delimitar el problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestro río y los animales?" |

| Organizamos | Planificación | - Formar equipos para crear campañas de limpieza, cuidado o protección. |

| Construimos | Acción | - Realizar actividades como limpieza del patio, plantación de árboles o recolección de basura. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar qué lograron y qué aprendieron. <br> - Reflexionar sobre la importancia del cuidado ambiental. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar en asamblea sus campañas y reflexiones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Dialogar sobre las necesidades de su comunidad, como limpieza, cuidado de animales o espacios verdes. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad qué acciones ayudan a mejorar su entorno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto como sembrar plantas, hacer carteles informativos o limpiar un parque. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo el proyecto, con apoyo de docentes y familiares. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Reflexionar sobre el impacto y qué aprendieron sobre la colaboración y el cuidado. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Narraciones y descripciones del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se expresan claramente, usan vocabulario adecuado. |

| Uso de sucesión numérica y conteo en situaciones reales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestran comprensión del orden y la cantidad. |

| Reconocimiento y respeto por su comunidad y seres vivos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participan activamente en actividades de cuidado. |

| Participación en actividades lúdicas y creativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colaboran y expresan ideas con entusiasmo. |

| Producto final (mural, historia, campaña) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Evidencian aprendizaje y participación activa. |

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Este diseño promueve actividades creativas, lúdicas y significativas, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el respeto por su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de primer grado.

Este diseño promueve actividades creativas, lúdicas y significativas, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el respeto por su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de primer grado.