Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero: El Ojo Crítico por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** El ojo crítico

Nombre del Proyecto: El ojo crítico

**Asunto o Problema:** Para comprender textos diferentes

Asunto o Problema: Para comprender textos diferentes

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |

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| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Describe y registra cambios y regularidades del entorno natural en relación con el tiempo, usando términos como ayer, hoy, mañana y los días de la semana (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversamos sobre textos que conocemos, como cuentos, recetas o instrucciones. <br> - Le preguntamos a los niños qué saben sobre los objetos, lugares y seres vivos que han visto o leído. <br> - Dibujamos en grande sus ideas y experiencias previas. |

| | Recuperación | - Utilizamos imágenes y títeres para activar conocimientos previos sobre objetos y seres vivos. <br> - Juego de "¿Qué es esto?" con objetos cotidianos, promoviendo la descripción oral. |

| | Planificación | - En pequeños grupos, los niños eligen un objeto, lugar o ser vivo para describir y presentar. <br> - Definimos roles: quien describe, quien escucha, quien pregunta. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Lectura dramatizada de un cuento o texto sencillo relacionado con objetos y seres vivos, usando recursos visuales. <br> - Juego de roles para expresar lo aprendido. |

| | Comprensión y producción | - Los niños crean un mural con dibujos y palabras sobre los objetos y seres vivos que describen. <br> - Escriben frases cortas relacionadas con los objetos, relacionando oralidad y escritura. |

| | Reconocimiento | - Presentación del mural y lectura en voz alta. <br> - Rúbrica sencilla: ¿Pudieron describir? ¿Usaron palabras correctas? |

| | Corrección | - Corrigen en pareja, apoyándose en ilustraciones y palabras clave. <br> - Revisión de los textos escritos, con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realizan un recorrido por la escuela describiendo objetos y lugares, usando sus propias palabras y las palabras escritas. <br> - Usan un diario de observación con dibujos y palabras. |

| | Difusión | - Presentan sus murales y observaciones a otros grupos, en una pequeña feria del conocimiento. <br> - Graban un video corto narrando lo que aprendieron. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue fácil o difícil? <br> - Preguntas abiertas para estimular el pensamiento crítico. |

| | Avances | - Evaluación formativa con lista de cotejo: describieron objetos, usaron palabras, colaboraron. <br> - Planeación de actividades futuras para ampliar conocimientos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación | - Observación del entorno natural y urbano. <br> - Charla sobre los cambios que ocurren en el día y la noche, usando imágenes y reloj de juguete. <br> - Pregunta: ¿Qué haces en la mañana? ¿Y en la noche? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué el sol sale por la mañana? ¿Qué pasa en la noche? <br> - Hipótesis: Los niños creen que los objetos cambian por la noche. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Registrar en un diario del tiempo las actividades diarias y los cambios en objetos naturales (como plantas o animales). <br> - Comparar lo que sucede en diferentes días. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción | - Crear un reloj visual del día, con imágenes y palabras, para identificar el orden de las actividades. <br> - Elaborar un esquema ilustrado de los cambios en la naturaleza durante el día y la noche. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de clasificación: ¿Qué pasa en la mañana? ¿Y en la tarde? <br> - Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre los cambios en el día? |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear una situación: "¿Qué pasaría si los objetos y los seres vivos no cambiaran con el tiempo?" <br> - Mostrar imágenes de lugares con cambios evidentes (un árbol, una calle en diferentes horarios). |

| Recolectemos | Saber previo | - Preguntar a los niños qué cambios han notado en su entorno y en su cuerpo durante el día. <br> - Dibujar en equipo un lugar que cambie con el tiempo. |

| Formulemos | Definir el problema | - Plantear el problema: "¿Cómo podemos describir y entender los cambios en nuestro entorno?" <br> - Elaborar un mapa mental con ideas previas. |

| Organizamos | Equipos y estrategias | - Formar equipos para investigar diferentes objetos o lugares. <br> - Planificar actividades: observar, registrar y describir cambios. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Recoger muestras, hacer dibujos y escribir palabras sobre los cambios observados. <br> - Crear un pequeño libro o cartel con las observaciones. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar los registros y compararlos con las hipótesis. <br> - Preguntas reflexivas: ¿Qué cambios notaron? ¿Qué aprendieron? |

| Compartimos | Socializar y valorar | - Presentar sus hallazgos a la clase y a la comunidad escolar. <br> - Debatir sobre la importancia de cuidar nuestro entorno en sus cambios naturales. |

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**Producto final:** Un mural colectivo titulado *"El ciclo del día y la noche"*, donde cada niño aporta un dibujo y una frase que describen los cambios que observó en objetos o seres vivos en diferentes momentos del día. Además, un pequeño diario visual y escrito, que refleje las observaciones diarias y los cambios en el entorno.

Producto final: Un mural colectivo titulado "El ciclo del día y la noche", donde cada niño aporta un dibujo y una frase que describen los cambios que observó en objetos o seres vivos en diferentes momentos del día. Además, un pequeño diario visual y escrito, que refleje las observaciones diarias y los cambios en el entorno.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Describe objetos, lugares o seres vivos con palabras y dibujos.

Describe objetos, lugares o seres vivos con palabras y dibujos.

Relaciona oralidad y escritura de forma coherente.

Relaciona oralidad y escritura de forma coherente.

Participa en actividades de observación y registro.

Participa en actividades de observación y registro.

Colabora en equipo y comparte sus ideas.

Colabora en equipo y comparte sus ideas.

Reflexiona sobre los cambios y su importancia.

Reflexiona sobre los cambios y su importancia.

**Autoevaluación:** ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

**Coevaluación:** ¿Mi compañero explicó bien? ¿Participé activamente?

Coevaluación: ¿Mi compañero explicó bien? ¿Participé activamente?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

| Criterio | 1 (Necesita mejorar) | 2 (Adecuado) | 3 (Excelente) |

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| Expresa ideas con palabras y dibujos | | | |

| Participa en actividades | | | |

| Trabaja en equipo | | | |

| Reflexiona sobre los cambios | | | |

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Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico y una comprensión significativa sobre los cambios en su entorno, promoviendo su expresión oral, su creatividad y su capacidad de colaborar. Además, se apoya en recursos visuales y manipulativos para hacer el aprendizaje activo, lúdico e inclusivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico y una comprensión significativa sobre los cambios en su entorno, promoviendo su expresión oral, su creatividad y su capacidad de colaborar. Además, se apoya en recursos visuales y manipulativos para hacer el aprendizaje activo, lúdico e inclusivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.