Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero: Conozco las Maravillas de las Lecturas por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | *Conozco las maravillas de las lecturas* |

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| **Asunto o Problema** | Identificación de grafías a partir de la lecto-escritura. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos seleccionados** | Escritura de nombres en la lengua materna; Cuerpo humano y acciones para su cuidado; Diversos contextos sociales, naturales y territoriales; La comunidad y su entorno. |

| **PDAs seleccionados** | Escribir su nombre y compararlo con los de sus compañeros; Identificar actividades que impactan en la naturaleza y salud; Reconocer su comunidad y describir sus características. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Se inicia con una ronda en la que cada niño comparte su nombre y una actividad que le gusta. <br> - Se presenta un mural con nombres y lugares del barrio, preguntando qué conocen de su comunidad. <br> - Se realiza una exploración guiada para identificar qué letras y grafías conocen en sus nombres y en palabras del entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | - Juego de “¿Qué letra es?” con tarjetas manipulables de letras y nombres de sus compañeros. <br> - Observan y comentan en pequeños grupos qué letras reconocen en los nombres de sus amigos. <br> - Dibujan y escriben su nombre en un cartel grande, comparando con los de sus amigos. |

| | **Planificación** | - En equipo, deciden cómo van a registrar los nombres y qué materiales usarán (papel, plastilina, fichas). <br> - Asignan roles: quién escribe, quién observa, quién ayuda a pegar. <br> - Elaboran un calendario de actividades para la semana. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por la comunidad para observar lugares y actividades cotidianas. <br> - Se realiza un mural con fotos y nombres de sitios importantes en su comunidad. <br> - Juego de reconocimiento: “¿Dónde está mi nombre?” en un mural con nombres escritos y manipulables. |

| | **Comprensión y producción** | - Los niños escriben su nombre en fichas y las colocan en un mural, comparándolos con los de sus compañeros. <br> - Crean etiquetas con su nombre para marcar sus útiles y materiales. <br> - Se realiza un juego de roles donde cada uno presenta su nombre y dice una acción que realiza en la comunidad, reforzando el contenido del PDA. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Reconocimiento** | - Se realiza una rueda de reconocimiento donde cada niño comparte lo que aprendió sobre su nombre y su comunidad. <br> - Se usan preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? |

| | **Corrección** | - En pequeños grupos, revisan y corrigen las etiquetas y fichas con ayuda del docente, reforzando la identificación de grafías. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crean un libro colectivo titulado “Mi comunidad y mi nombre” con dibujos, fotos y nombres escritos por ellos mismos. <br> - Realizan un mural con los nombres y lugares que aprendieron, integrando conocimientos de lectura y comunidad. |

| | **Difusión** | - Presentan su libro y mural a otros grados, padres y comunidad en una jornada escolar. <br> - Graban un video donde explican qué aprendieron sobre sus nombres y comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en grupo sobre cómo el trabajo colaborativo ayudó a aprender. <br> - Analizan qué grafías les costó más y cuáles dominan mejor. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron identificar y escribir su nombre y reconocer su comunidad mediante una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Se inicia con una historia ilustrada sobre un niño que descubre su cuerpo y su entorno. <br> - Los niños comentan qué saben sobre su cuerpo y acciones para cuidarlo. <br> - Se presenta un dibujo del cuerpo humano y se preguntan qué acciones realizan en su día a día. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Se plantea la pregunta: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro cuerpo? <br> - Los niños proponen hipótesis: comer bien, lavar las manos, hacer ejercicio. <br> - Se diseñan actividades para observar y registrar acciones cotidianas en su entorno familiar y escolar. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Los niños comparan sus registros y discuten qué acciones positivas y negativas identificaron. <br> - Elaboran un cartel con recomendaciones para cuidar su cuerpo y salud. <br> - Reflexionan sobre cómo sus acciones afectan a su comunidad y al medio ambiente. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crean un cartel o un pequeño video donde muestran acciones correctas para cuidar su cuerpo. <br> - Presentan su trabajo en la comunidad escolar y familiar. <br> - Evalúan si sus hipótesis fueron correctas y qué aprendieron. |

| Complementos | Actividades transversales y apoyo | - Incorporar actividades de movimiento y expresión corporal para explorar acciones del cuerpo. <br> - Uso de materiales manipulables como plastilina, cartulina y figuras humanas para construir acciones y estructuras. <br> - Promover la reflexión sobre la importancia de la salud y la comunidad en contextos cotidianos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Se muestra un video o historia sobre cambios en la comunidad y el entorno natural. <br> - Se invita a los niños a compartir qué cambios han visto en su barrio o colonia. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Diálogo guiado: ¿Qué cambios han observado en su comunidad? <br> - Listan en una cartulina los cambios positivos y negativos que conocen. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Se plantea el problema: ¿Cómo podemos cuidar y mejorar nuestro entorno? <br> - Los niños sugieren acciones y soluciones simples. |

| **Organizamos** | Planeación | - En equipos, planifican pequeñas acciones para cuidar su entorno: limpieza, plantación, cuidado de plantas. |

| **Construimos** | Ejecución | - Realizan actividades prácticas: limpieza del patio escolar, siembra de plantas, recolección de basura. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisan si las acciones tuvieron impacto positivo. <br> - Reflexionan sobre qué funcionó y qué pueden mejorar. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentación de fotos y dibujos sobre las acciones realizadas. <br> - Invitan a la comunidad escolar a un día de cuidado del entorno. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Se comparte una historia sobre la importancia de la comunidad y el apoyo mutuo. <br> - Se invita a los niños a identificar a quiénes ayudan en su comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Se realiza un mural con fotos y dibujos de su comunidad y personas que la componen. <br> - Se pregunta qué les gustaría mejorar o ayudar en su entorno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - En grupos, diseñan pequeñas acciones: recoger basura, ayudar en huertos escolares, visitar a personas mayores. <br> - Preparan materiales y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevan a cabo las acciones planificadas, con apoyo del docente y la familia. |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | - Compartir experiencias y valorar el impacto en su comunidad. <br> - Elaborar un cartel o presentación que resuma lo aprendido y logrado. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Identifica y escribe su nombre correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce grafías en los nombres de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprende acciones para cuidar su cuerpo y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Crea un producto colectivo (libro, mural, cartel) que refleja su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema de planeación busca promover en los niños habilidades de lectura y escritura, valorando su cultura y entorno, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el respeto por su comunidad y naturaleza, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema de planeación busca promover en los niños habilidades de lectura y escritura, valorando su cultura y entorno, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el respeto por su comunidad y naturaleza, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.