Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Diciembre: Mi Escuela y el Paisaje que la Rodea

**Nombre del Proyecto:** Mi escuela y el paisaje que la rodea

Nombre del Proyecto: Mi escuela y el paisaje que la rodea

**Asunto o Problema:** Que las y los estudiantes conozcan cómo ha cambiado la vida cotidiana de su comunidad con el paso del tiempo, comparando el pasado y el presente, para reconocer su entorno, fortalecer su identidad y comprender que las formas de vivir y convivir se transforman con el tiempo.

Asunto o Problema: Que las y los estudiantes conozcan cómo ha cambiado la vida cotidiana de su comunidad con el paso del tiempo, comparando el pasado y el presente, para reconocer su entorno, fortalecer su identidad y comprender que las formas de vivir y convivir se transforman con el tiempo.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:** Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Contenidos: Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

**PDAs:** Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

PDAs: Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - **Cuento motivador:** Se contará una historia sencilla sobre un niño o niña que recuerda cómo era su escuela y su comunidad en el pasado, usando imágenes y objetos antiguos. <br> - **Pregunta inicial:** "¿Alguna vez has visto fotos o escuchado historias sobre cómo era tu escuela o tu barrio antes?" |

| Objetivo | Despertar interés y activar conocimientos previos sobre cambios en la comunidad a lo largo del tiempo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Recolectamos | Saber previo sobre el tema | - **Ronda de conversaciones:** Los niños muestran fotos o dibujos de su comunidad actual y comparten lo que saben de cómo era antes. <br> - **Lámina participativa:** Dibuja en una línea del tiempo simple lo que conocen sobre cambios en su comunidad. <br> - **Preguntas guía:** "¿Cómo crees que era tu escuela o barrio cuando tus papás o abuelos eran niños?" |

| Objetivo | Identificar conocimientos previos y curiosidades, y detectar ideas que necesitan ser exploradas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Formulemos | Definir con claridad el problema y la meta | - **Lluvia de ideas:** ¿Qué cambios creen que han ocurrido en su comunidad? <br> - **Juego de roles:** Simulación donde unos niños representan cómo era la vida en el pasado y otros en el presente. <br> - **Cartel colectivo:** Elaborar un cartel con las ideas principales sobre los cambios en la comunidad, usando dibujos y palabras sencillas. |

| Objetivo | Comprender que el cambio es parte de la historia y que podemos investigarlo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Organizamos | Planificación de actividades y recursos | - **Formación de equipos:** Grupos pequeños para investigar diferentes aspectos (escuela, calles, viviendas, actividades). <br> - **Asignación de tareas:** Buscar fotos, entrevistar a familiares, recolectar objetos o testimonios. <br> - **Preparación de materiales:** Cartulinas, dibujos, grabadoras, fichas de entrevistas. |

| Objetivo | Preparar recursos y estrategias colaborativas para la investigación. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Construimos | Realización de actividades de indagación y análisis | - **Recorrido por la escuela y comunidad:** Observar cambios en edificios, calles, áreas verdes, y registrar con dibujos o fotografías. <br> - **Entrevistas sencillas:** A familiares o vecinos sobre cómo era su vida en el pasado. <br> - **Elaboración de línea del tiempo:** Dibujar en una cartulina o mural la secuencia de cambios en su comunidad, usando imágenes, dibujos y pequeñas historias. <br> - **Creación de gráficos simples:** Comparar datos (antes y ahora) con pictogramas. |

| Objetivo | Analizar la información y representarla visualmente para comprender los cambios en el tiempo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y aprendizajes | - **Presentación grupal:** Cada equipo comparte su línea del tiempo y explica los cambios. <br> - **Rúbrica sencilla:** Evaluar participación, creatividad y comprensión. <br> - **Preguntas reflexivas:** ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo más interesante? ¿Qué aún quieren saber? |

| Objetivo | Valorar el proceso de investigación y el conocimiento adquirido. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Compartimos | Socializar el producto final y reflexionar en comunidad | - **Exposición en cartelera o rincón de la historia:** Mostrar las líneas del tiempo, dibujos y fotografías. <br> - **Narración oral:** Los niños cuentan lo que aprendieron sobre los cambios en su comunidad. <br> - **Conversatorio:** Invitar a familiares o compañeros a comentar y valorar las presentaciones. |

| Objetivo | Fomentar la valoración del trabajo en equipo y el reconocimiento del cambio social. |

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**Evidencia:** Línea del tiempo visual y oral que representa los cambios en la comunidad, acompañada de dibujos y testimonios recopilados.

Evidencia: Línea del tiempo visual y oral que representa los cambios en la comunidad, acompañada de dibujos y testimonios recopilados.

**Criterios:**

Criterios:

Participación activa en la investigación y socialización.

Participación activa en la investigación y socialización.

Claridad y creatividad en la representación gráfica.

Claridad y creatividad en la representación gráfica.

Capacidad para explicar las diferencias y similitudes entre el pasado y el presente.

Capacidad para explicar las diferencias y similitudes entre el pasado y el presente.

Uso de vocabulario sencillo y apropiado para su edad.

Uso de vocabulario sencillo y apropiado para su edad.

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**Autoevaluación:** Los niños comentan qué aprendieron y qué les gustó del proyecto mediante preguntas abiertas.

Autoevaluación: Los niños comentan qué aprendieron y qué les gustó del proyecto mediante preguntas abiertas.

**Coevaluación:** Los pares valoran las presentaciones con una rúbrica sencilla que contempla creatividad, participación y comprensión.

Coevaluación: Los pares valoran las presentaciones con una rúbrica sencilla que contempla creatividad, participación y comprensión.

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Este esquema asegura un proceso activo, significativo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la historia personal y comunitaria en niños de primer grado.

Este esquema asegura un proceso activo, significativo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la historia personal y comunitaria en niños de primer grado.