Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Agosto: Conozcamos la Maravilla de la Lectura por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Conozcamos la maravilla de la lectura

Nombre del Proyecto: Conozcamos la maravilla de la lectura

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** No saben leer

Asunto o Problema Principal a Abordar: No saben leer

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Agosto

Mes: Agosto

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Lectura y recreación de historias; escritura de nombres y trabajos relacionados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

Lenguajes: Lectura y recreación de historias; escritura de nombres y trabajos relacionados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

**Saberes y Pensamiento Científico:** Exploración y clasificación de materiales según sus propiedades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

Saberes y Pensamiento Científico: Exploración y clasificación de materiales según sus propiedades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Respeto y cuidado de la naturaleza y reconocimiento de actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto y cuidado de la naturaleza y reconocimiento de actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

**De lo Humano y lo Comunitario:** Características de la comunidad y la interacción social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

De lo Humano y lo Comunitario: Características de la comunidad y la interacción social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Presentar un cuento corto visual, con imágenes y pocos textos, para que los niños compartan qué saben sobre la lectura y las historias. <br> - Recuperar conocimientos previos: preguntar qué historias conocen, qué personajes les gustan y qué les gustaría aprender sobre la lectura. |

| | Recuperación | - Leer en voz alta un fragmento del texto proporcionado en la fuente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12). <br> - Dialogar con los niños sobre las emociones que sintieron, apoyándose en recursos visuales y manipulativos. |

| | Planificación | - Dividir a la clase en pequeños grupos y definir qué personajes, historias o temas quieren representar en un mural. <br> - Asignar roles: quién dibuja, quién escribe, quién recorta. <br> - Decidir qué materiales usarán y cuándo lo harán, estableciendo fechas y responsabilidades. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Iniciar la elaboración del mural con dibujos, recortes y escritos relacionados con las historias elegidas, fomentando la colaboración y el respeto por las ideas de cada uno. |

| | Comprensión y producción | - Crear en pequeños equipos un mural que represente las historias leídas y las emociones que provocaron, usando materiales manipulables como papel, colores, recortes y figuras. <br> - Escribir frases cortas y palabras clave relacionadas con las historias. |

| | Reconocimiento | - Presentar cada sección del mural a la clase, explicando qué historia representa y qué emociones sintieron, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico. |

| | Corrección | - Revisar en grupo las expresiones y dibujos, haciendo ajustes y complementando ideas para enriquecer el mural. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Finalizar y colocar el mural en un espacio visible del aula para que toda la comunidad escolar lo observe y valore. |

| | Difusión | - Invitar a otras clases o familias a visitar el mural y escuchar a los niños explicar sus partes, promoviendo la comunicación y el respeto. |

| | Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre lo aprendido, cómo se sintieron al crear y compartir, y qué les gustaría seguir aprendiendo sobre la lectura. |

| | Avances | - Evaluar si los niños lograron representar las historias y emociones, y si mejoraron en la lectura y escritura mediante observaciones y registros. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Explorar con los niños qué materiales conocen y cómo los usan en su día a día. <br> - Preguntar qué propiedades creen que tienen los diferentes materiales (ligero, pesado, flexible, resistente). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué materiales se pueden doblar? ¿Cuál es más fácil de romper? <br> - Proponer hipótesis simples: "El papel es flexible y el plástico es resistente". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Experimentar con diferentes materiales y clasificar según sus propiedades. <br> - Analizar los resultados y explicar por qué algunos materiales son adecuados para ciertos usos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear pequeñas maquetas o objetos con los materiales seleccionados. <br> - Compartir las conclusiones con la comunidad escolar y reflexionar sobre las propiedades de los materiales. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los conocimientos con actividades cotidianas, como usar ropa resistente o utensilios flexibles. <br> - Evaluar la comprensión a través de preguntas y registros visuales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducir el problema de cuidar la naturaleza y el respeto por los recursos locales, usando historias del texto y experiencias previas. | - Platicar con los niños sobre qué actividades hacen en casa y en la escuela relacionadas con la naturaleza. <br> - Mostrar imágenes y preguntar qué acciones ayudan o dañan la naturaleza. |

| Recolectemos | Explorar lo que saben sobre el cuidado del entorno y las actividades cotidianas que afectan el medio ambiente. | - Realizar un mural colaborativo con dibujos y palabras sobre acciones responsables y dañinas. |

| Formulemos | Definir el problema: ¿Cómo podemos cuidar mejor la naturaleza en nuestra comunidad? | - Dialogar sobre causas y consecuencias de acciones humanas en el entorno. <br> - Delimitar qué acciones pueden mejorar o empeorar la situación. |

| Organizamos | Planificar actividades para promover el cuidado del ambiente, como campañas de reciclaje o limpieza del patio. | - Crear un plan sencillo con tareas y responsables para cuidar la escuela y comunidad. |

| Construimos | Ejecutar las acciones planificadas, como recolectar residuos o plantar plantas. | - Realizar actividades prácticas y significativas, fomentando la empatía y el compromiso. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados de las acciones, reflexionar sobre los cambios y aprendizajes. | - Revisar el impacto de las actividades y cómo se sienten los niños respecto a su contribución. |

| Compartimos | Socializar los logros y reflexiones con la comunidad escolar y las familias. | - Organizar una pequeña exposición o reunión para mostrar lo realizado y valorar el esfuerzo conjunto. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización sobre la importancia de la lectura y el cuidado del entorno en la comunidad. | - Charla grupal sobre cómo la lectura ayuda a entender y mejorar nuestro entorno. |

| | | - Compartir historias cortas y reflexionar sobre ellas. |

| Etapa 2 | Identificación de necesidades: ¿Qué requiere nuestra comunidad para ser mejor? | - Preguntar a los niños qué acciones creen que podrían ayudar a su comunidad, relacionadas con la lectura o el cuidado del ambiente. |

| Etapa 3 | Diseño del proyecto de servicio | - Planificar actividades como pintar murales, repartir libros o plantas en la comunidad. |

| Etapa 4 | Ejecución del servicio | - Realizar las actividades planificadas en colaboración con la comunidad escolar y familiar. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Reflexionar sobre cómo se sintieron, qué aprendieron y qué cambios lograron. <br> - Compartir los resultados con la comunidad para motivar nuevas acciones. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Lectura y comprensión** | Reconoce personajes y eventos del texto, comparte ideas con claridad. | Reconoce algunos personajes y eventos, expresa ideas con apoyo. | Tiene dificultad para identificar personajes y resumir historias. | Se observa participación activa en actividades orales y escritas. |

| **Creatividad y representación** | Crea dibujos y frases que representan las textos y emociones de manera significativa. | Realiza dibujos y frases con apoyo, expresa ideas básicas. | Dificultad para representar ideas o emociones en dibujos y textos. | La participación en el mural refleja comprensión y emociones. |

| **Exploración de materiales** | Clasifica y argumenta propiedades de materiales con confianza. | Identifica propiedades, requiere apoyo para argumentar. | Tiene dificultad para clasificar y explicar propiedades. | Se observa interés y participación en experimentos. |

| **Conciencia ecológica** | Describe acciones responsables, propone ideas para cuidar la comunidad. | Reconoce acciones buenas y malas, propone algunas ideas. | No identifica claramente acciones de cuidado o daño. | Se nota interés en las actividades de sensibilización. |

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Este esquema proporciona una guía clara, creativa e inclusiva para potenciar el aprendizaje significativo, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños de primer grado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema proporciona una guía clara, creativa e inclusiva para potenciar el aprendizaje significativo, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños de primer grado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.