Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Creando Historietas con Historias Familiares y Comunitarias

**Nombre del Proyecto:** Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias

Nombre del Proyecto: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias

**Asunto o Problema:** En esta aventura de aprendizaje, trabajarás en colectivo para realizar historietas sencillas a partir de relatos familiares y comunitarios. Compartirás anécdotas de la vida diaria mediante textos e imágenes con tus compañeros.

Asunto o Problema: En esta aventura de aprendizaje, trabajarás en colectivo para realizar historietas sencillas a partir de relatos familiares y comunitarios. Compartirás anécdotas de la vida diaria mediante textos e imágenes con tus compañeros.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula, Escuela

Escenario: Aula, Escuela

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes (Contenidos):** Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.

Lenguajes (Contenidos): Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.

**Lenguajes (PDA):** Interpretar historias sencillas, reconocer características principales (nudo, personajes, tiempo, espacio), crear cómics a partir de experiencias, emplear el cuerpo en movimientos para contar historias, improvisar teatralmente modificando espacio y tiempo.

Lenguajes (PDA): Interpretar historias sencillas, reconocer características principales (nudo, personajes, tiempo, espacio), crear cómics a partir de experiencias, emplear el cuerpo en movimientos para contar historias, improvisar teatralmente modificando espacio y tiempo.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre qué son las historietas y qué historias familiares o comunitarias conocen. <br>- Muestra algunos ejemplos visuales de cómics y pide que expresen qué les gusta o qué entienden. <br>- Lee en voz alta la definición del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 59) y dialoga con los niños qué significa contar historias en imágenes y palabras. |

| | **Recuperación** | - Recupera conocimientos previos preguntando: <br> "¿Alguna vez han contado una historia a sus amigos o en casa? ¿Qué fue lo que dijeron? ¿Cómo lo hicieron?" <br>- Realiza una dinámica de "Historias en círculo" donde cada niño comparte una anécdota sencilla, ayudándolos a identificar inicio, desarrollo y final. |

| | **Planificación** | - En equipo, define quiénes serán los encargados de dibujar, escribir y recortar para la historieta. <br>- Organiza roles y materiales necesarios: hojas, lápices, revistas, tijeras, pegamento, colores. <br>- Explica el proceso: primero escoger una historia, planearla en pasos, crear las imágenes y diálogos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Los niños recuperan y repasan la historia que eligieron, identificando los sucesos principales. <br>- En pequeños grupos, hacen un boceto de la historieta de manera colectiva, poniendo en orden los sucesos en la tabla: <br> |Inicio| Desarrollo| Final| (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 64) |

| | **Comprensión y producción** | - Dibujan o recortan imágenes que representen cada parte de la historia. <br>- Elaboran globos de texto con frases cortas y claras para los personajes. <br>- Montan las imágenes en orden en una cartulina o soporte, formando la historieta. <br>- Practican la lectura en voz alta de sus textos y escenas. |

| | **Reconocimiento** | - Cada grupo presenta su historieta ante la clase. <br>- Se reflexiona sobre qué historia contaron, qué aprendieron del proceso y qué les gustó. <br>- Comentan si lograron representar bien los sucesos y personajes. |

| | **Corrección** | - En equipo, revisan los textos y dibujos, ajustando si es necesario para mejorar la claridad y coherencia. <br>- El maestro acompaña y sugiere mejoras en la narración y presentación visual. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Los niños integran las historietas en una exposición en el aula o en un espacio comunitario, fomentando la participación activa. <br>- Incluyen sonidos o onomatopeyas en las historietas para darle dinamismo. |

| | **Difusión** | - Preparan una pequeña presentación oral donde explican su historia y proceso. <br>- Invitan a otros grupos, familiares o comunidad a conocer sus historietas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en grupo sobre lo que aprendieron sobre contar historias y crear cómics. <br>- Discuten cómo el trabajo en equipo ayudó a realizar el proyecto. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron interpretar y representar la historia con claridad. <br>- Reconocen los logros y las dificultades, proponiendo ideas para futuros proyectos similares. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar ejemplos de historietas y preguntar: "¿Qué historia quieren contar con dibujos y palabras?" <br>- Plantear el problema: "¿Cómo podemos transformar nuestras historias familiares en cómics que otros entiendan?" |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dialogar con los niños sobre historias que han escuchado o contado. <br>- Indagar qué conocen sobre crear historietas y qué dificultades perciben. <br>- Registrar ideas en un cartel o mural. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Juntos, delimitar qué elementos deben tener las historietas: personajes, escenario, diálogos, secuencia. <br>- Formular preguntas: "¿Qué necesitamos para hacer un cómic sencillo?" "¿Cómo podemos representar mejor nuestras historias?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir a los niños en pequeños grupos. <br>- Asignar roles: narrador, dibujante, recortador, escritor. <br>- Planificar el proceso paso a paso para crear sus historietas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Los niños trabajan en sus historietas siguiendo el plan, creando imágenes, textos y montándolas en soportes. <br>- Se fomenta la colaboración, la creatividad y la expresión artística. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si las historietas comunican la historia claramente. <br>- Preguntar: "¿Se entiende bien la historia? ¿Qué podemos mejorar?" <br>- Comparar las diferentes historietas y destacar aspectos positivos. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las historietas a la comunidad escolar y familiar. <br>- Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes, valorando la creatividad y el trabajo colaborativo. |

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| Contenido | PDA | Evidencia |

| Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo | Interpretar historias sencillas y crear cómics a partir de experiencias o lectura | Historietas presentadas por los niños, con personajes, diálogos y secuencia clara. Participación en improvisaciones teatrales. |

| Reconocer características de historias (nudo, personajes, tiempo, espacio) | Reconocer y representar estos elementos en sus historietas | Historietas con estructura clara, personajes identificados, escenarios adecuados y narración comprensible. |

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Con esta estructura, se garantiza un proceso activo, creativo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el desarrollo de habilidades lingüísticas y artísticas en los niños de primer grado.

Con esta estructura, se garantiza un proceso activo, creativo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el desarrollo de habilidades lingüísticas y artísticas en los niños de primer grado.