Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Autobiografía y Biografía por Fases Metodológicas

| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charla participativa: Preguntar a los niños si saben cómo se llaman y cómo se presentan en su lengua otomi. <br> - Mostrar imágenes y objetos con nombres escritos en otomi y en español para activar conocimientos previos. <br> - Recordar situaciones donde usan su nombre (registro en la escuela, en casa). |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria: Mostrar tarjetas con nombres escritos en otomi y en español y pedirles que las emparejen. <br> - Ronda de nombres: cada niño dice su nombre en otomi y en español, reforzando su pronunciación y reconocimiento. |

| | **Planificación** | - Conversar con los niños sobre qué les gustaría aprender respecto a su nombre y presentación en otomi. <br> - Organizarse en pequeños grupos para crear un cartel colectivo con sus nombres en otomi y en español. <br> - Definir roles: quien escribe, quien dibuja, quien presenta. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Actividad lúdica: "El nombre en la cuerda" — cada niño dice su nombre en otomi y lo cuelga en una cuerda con un cartel. <br> - Uso de materiales manipulables como fichas con los nombres escritos en ambas lenguas para que los niños armen su propio nombre en otomi. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo con los nombres en otomi y en español, decorado con elementos culturales. <br> - Solicitar a cada niño que copie su nombre en una ficha en otomi, usando materiales como plastilina, dibujo o escritura, y que explique qué significa su nombre. |

| | **Reconocimiento** | - Ronda de reconocimiento: cada niño comparte cómo se siente con su nombre en otomi y qué aprendió. <br> - Mostrar los nombres en el mural y preguntar quién puede leerlos y decir en voz alta. |

| | **Corrección** | - Revisar con los niños si todos lograron escribir y presentar su nombre correctamente. <br> - Realizar correcciones suaves y reforzar los aspectos positivos, fomentando la autoestima y el orgullo cultural. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña "Presentación cultural": niños muestran sus nombres en otomi, explican su significado y comparten alguna tradición relacionada con su nombre. <br> - Crear un libro colectivo con las historias y nombres en otomi de cada niño como registro del proceso. |

| | **Difusión** | - Invitar a las familias y comunidad a visitar el aula y conocer los nombres en otomi de los niños. <br> - Grabar a los niños diciendo su nombre en otomi y compartir el video en la escuela o en redes educativas comunitarias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de su lengua y cultura. <br> - Platicar sobre cómo podemos seguir aprendiendo y respetando las lenguas indígenas. <br> - Recoger sugerencias para futuras actividades relacionadas. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron escribir y pronunciar su nombre en otomi. <br> - Revisar los productos realizados y el nivel de participación. <br> - Planear actividades complementarias para fortalecer el conocimiento y el orgullo cultural. |

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