Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Detectar y prevenir situaciones de riesgo en la escuela en febrero (5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Libro de las Decisiones Seguras elaborado por los niños, que incluye dibujos y pequeñas frases o historias sobre cuándo deben decidir por sí mismos y cuándo pedir ayuda en la escuela.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica situaciones de riesgo y ayuda | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Necesita mayor práctica en escenarios reales. |
| Explica cuándo pedir ayuda y por qué | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa comprensión en las historias. |
| Participa en actividades creativas (dibujos, relatos) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Creatividad y expresión adecuada. |
| Demuestra actitud responsable y colaborativa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y respeto en actividades grupales. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado — "La aventura de Tomás en la escuela", donde un niño enfrenta diferentes situaciones y debe decidir qué hacer. Se invita a los niños a escuchar y observar las acciones del personaje.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Preguntar: "¿Alguna vez has sentido miedo o has visto a alguien que necesitaba ayuda en la escuela? ¿Qué hiciste o qué crees que deberías hacer?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles — En parejas, los niños representan situaciones donde deben decidir si actúan por sí mismos o solicitan ayuda (ejemplo: alguien en el patio que necesita ayuda, un compañero que se siente mal).
Desarrollo — Actividad 4
Material manipulativo — Carteles con dibujos de situaciones de riesgo y de ayuda (ej. cruz roja, señal de peligro, un amigo pidiendo ayuda). Los niños identifican y clasifican.
Cierre — Actividad 5
Ronda de socialización: Cada niño comparte qué aprendió sobre cuándo decidir y cuándo pedir ayuda. Reflexión guiada: "¿Qué puedo hacer si algo me da miedo en la escuela?"
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción motivadora — "¿Qué puedo hacer?", que refuerza la idea de decidir y pedir ayuda.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Revisión rápida del día anterior con preguntas: "¿Qué situaciones de riesgo vimos? ¿Qué acciones ayudaron a los personajes?"
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un mural — Los niños dibujan en papel sus propias ideas de situaciones en las que deben pedir ayuda y las que pueden decidir por sí mismos.
Desarrollo — Actividad 4
Caza del tesoro visual — Buscar en imágenes (fotos o dibujos) ejemplos de decisiones y ayuda en diferentes escenas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos pequeños: Presentan su dibujo del mural y explican cuándo es importante pedir ayuda.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
¿Qué harías? — Presentar escenarios en tarjetas (ej. alguien que cayó y pide ayuda). Los niños dicen qué harían y por qué.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Juego de "Adivina la situación" con imágenes de riesgo y ayuda.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de historietas — En pequeños grupos, dibujan y cuentan una historia sobre cómo decidieron actuar ante un riesgo o cuándo pidieron ayuda, usando material de dibujo o títeres.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado — ¿Por qué es importante pedir ayuda en ciertos casos? ¿Qué pasa si no pedimos ayuda?
Cierre — Actividad 5
Presentación de las historietas y reflexión sobre la importancia de las decisiones y ayuda en la escuela.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de reflexión — Preguntar: "¿Qué aprendimos sobre decidir y pedir ayuda?"
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Juego de memoria con tarjetas que muestran acciones correctas e incorrectas en riesgos.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un cartel colectivo — Crear en equipo un cartel que indique "Cuándo pedir ayuda" y "Cuándo decidir por ti mismo" en la escuela.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación práctica — Practicar en el aula cómo pedir ayuda (ej. levantar la mano, señalar a un adulto).
Cierre — Actividad 5
Los niños explican en voz alta qué acciones tomarían en diferentes escenarios y por qué.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión grupal — Revisar los dibujos, historietas y carteles realizados durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Preguntar: "¿Qué aprendimos hoy sobre decisiones y ayuda?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego de decisión — En círculo, los niños enfrentan diferentes tarjetas con situaciones y deben decidir en voz qué harían, explicando su elección.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto Final — Los niños participan en la creación de un "Libro de las decisiones seguras", donde ilustran y escriben (con ayuda) cuándo y cómo pedir ayuda.
Cierre — Actividad 5
Presentación del libro y reflexión final: "¿Qué podemos hacer para mantenernos seguros en la escuela?"
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante roles, debates y actividades grupales, registrar participación y comprensión.
- Lista de cotejo: para verificar si el niño identifica correctamente cuándo pedir ayuda.
- Preguntas abiertas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué harían en diferentes situaciones.
- Autoevaluación: con dibujos o frases, los niños expresan qué aprendieron sobre decisiones y ayuda.
- Coevaluación: en pequeños grupos, los niños dan retroalimentación a sus compañeros usando preguntas sencillas: "¿Te gustó cómo ayudaste?" o "¿Qué puedes mejorar?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |