Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conociendo Mis Emociones en Marzo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
| --- |
Actividad 3: | **Descripción:** Iniciar explorando las emociones que los niños sienten en su vida cotidiana y relacionarlas con situaciones concretas. Preguntar qué emociones conocen y cuándo las han sentido. |
| Descripción: Iniciar explorando las emociones que los niños sienten en su vida cotidiana y relacionarlas con situaciones concretas. Preguntar qué emociones conocen y cuándo las han sentido. |
Actividad 4: | **Actividades sugeridas:** |
| Actividades sugeridas: |
Actividad 5: | - Ronda de emociones: Cada niño comparte una emoción que ha sentido y por qué. |
| - Ronda de emociones: Cada niño comparte una emoción que ha sentido y por qué. |
Actividad 6: | - Juego de tarjetas con expresiones faciales y situaciones: los niños emparejan la emoción con la situación. |
| - Juego de tarjetas con expresiones faciales y situaciones: los niños emparejan la emoción con la situación. |
Actividad 7: | - Dibujar y compartir: "¿Cómo me siento hoy?" y explicar por qué. |
| - Dibujar y compartir: "¿Cómo me siento hoy?" y explicar por qué. |
Actividad 8: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Formulación de preguntas para comprender mejor las emociones básicas y cómo identificarlas en uno mismo y en otros. |
| Descripción: Formulación de preguntas para comprender mejor las emociones básicas y cómo identificarlas en uno mismo y en otros. |
Actividad 4: | **Actividades sugeridas:** |
| Actividades sugeridas: |
Actividad 5: | - Crear un mural con diferentes emociones y situaciones. |
| - Crear un mural con diferentes emociones y situaciones. |
Actividad 6: | - Preguntar: "¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando sentimos miedo, alegría o tristeza?" |
| - Preguntar: "¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando sentimos miedo, alegría o tristeza?" |
Actividad 7: | - Experimentar con expresiones faciales en espejos y en sus compañeros, identificando las emociones. |
| - Experimentar con expresiones faciales en espejos y en sus compañeros, identificando las emociones. |
Actividad 8: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Analizar las expresiones y situaciones para comprender cómo las emociones afectan nuestro bienestar. |
| Descripción: Analizar las expresiones y situaciones para comprender cómo las emociones afectan nuestro bienestar. |
Actividad 4: | **Actividades sugeridas:** |
| Actividades sugeridas: |
Actividad 5: | - Charla grupal para compartir qué aprendieron sobre las emociones y cómo influyen en sus vidas. |
| - Charla grupal para compartir qué aprendieron sobre las emociones y cómo influyen en sus vidas. |
Actividad 6: | - Juego de dramatización: representar diferentes emociones en situaciones cotidianas. |
| - Juego de dramatización: representar diferentes emociones en situaciones cotidianas. |
Actividad 7: | - Elaborar un mapa conceptual visual con las emociones y sus efectos en el bienestar. |
| - Elaborar un mapa conceptual visual con las emociones y sus efectos en el bienestar. |
Actividad 8: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM |
Actividad 2: |---|
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Actividad 3: | **Descripción:** Crear una herramienta visual o material que ayude a identificar y expresar emociones en diferentes contextos. |
| Descripción: Crear una herramienta visual o material que ayude a identificar y expresar emociones en diferentes contextos. |
Actividad 4: | **Actividades sugeridas:** |
| Actividades sugeridas: |
Actividad 5: | - Diseñar un "Árbol de las Emociones" con hojas que representen distintas emociones y situaciones. |
| - Diseñar un "Árbol de las Emociones" con hojas que representen distintas emociones y situaciones. |
Actividad 6: | - Construir un "Cuaderno de Emociones" con dibujos, frases y collages. |
| - Construir un "Cuaderno de Emociones" con dibujos, frases y collages. |
Actividad 7: | - Presentar en grupos sus creaciones y explicar qué aprendieron. |
| - Presentar en grupos sus creaciones y explicar qué aprendieron. |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |