Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre las Formas de la Naturaleza en Abril
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Mapa ilustrado del entorno comunitario con objetos clasificados por formas geométricas, acompañado de un registro escrito o pictográfico de la actividad.
Criterios:
Inclusión de al menos 3 formas diferentes (círculo, cuadrado, triángulo).
Identificación correcta de objetos en el entorno.
Participación activa y colaboración en equipo.
Presentación clara y fundamentada de las clasificaciones.
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Este diseño promueve la indagación activa, el reconocimiento de formas en el entorno cercano, la colaboración y el pensamiento crítico, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y ajustándose a las capacidades de niños de primer grado.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: **Momento 1: Inicio motivador y recuperación de conocimientos previos**
Momento 1: Inicio motivador y recuperación de conocimientos previos
Actividad 2: **Actividad**: Ronda de "¿Qué formas ves en tu entorno?"
Actividad: Ronda de "¿Qué formas ves en tu entorno?"
Actividad 3: *Se invita a los niños a mostrar objetos con diferentes formas (p.ej., un balón, una caja, una rueda).*
Se invita a los niños a mostrar objetos con diferentes formas (p.ej., un balón, una caja, una rueda).
Actividad 4: *Material*: objetos cotidianos, imágenes de objetos, tarjetas con formas geométricas.
Material: objetos cotidianos, imágenes de objetos, tarjetas con formas geométricas.
Actividad 5: *Propósito*: activar conocimientos previos y motivar la observación activa.
Propósito: activar conocimientos previos y motivar la observación activa.
Actividad 6: **Momento 2: Exploración con imágenes y objetos**
Momento 2: Exploración con imágenes y objetos
Actividad 7: **Actividad**: Presentar imágenes y objetos de la comunidad que tengan formas variadas.
Actividad: Presentar imágenes y objetos de la comunidad que tengan formas variadas.
Actividad 8: Preguntar: "¿Qué figura tiene esta forma?" y guiar a los niños a identificar y nombrar las formas.
Preguntar: "¿Qué figura tiene esta forma?" y guiar a los niños a identificar y nombrar las formas.
Actividad 9: Registrar en un mural o cuaderno las formas reconocidas.
Registrar en un mural o cuaderno las formas reconocidas.
Actividad 10: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: **Momento 3: Preguntas abiertas y hipótesis**
Momento 3: Preguntas abiertas y hipótesis
Actividad 2: **Actividad**: Dialogar sobre las formas en la comunidad y en la naturaleza.
Actividad: Dialogar sobre las formas en la comunidad y en la naturaleza.
Actividad 3: Pregunta: "¿Creen que en la comunidad hay más formas redondas o cuadradas?"
Pregunta: "¿Creen que en la comunidad hay más formas redondas o cuadradas?"
Actividad 4: Hipótesis: "Creo que en la calle hay muchas formas redondas porque las ruedas y las lámparas son circulares."
Hipótesis: "Creo que en la calle hay muchas formas redondas porque las ruedas y las lámparas son circulares."
Actividad 5: Registrar ideas en la pizarra o en el cuaderno.
Registrar ideas en la pizarra o en el cuaderno.
Actividad 6: **Momento 4: Búsqueda activa y registro**
Momento 4: Búsqueda activa y registro
Actividad 7: **Actividad**: Salida corta por la comunidad para buscar objetos con diferentes formas y tomar fotografías o hacer dibujos.
Actividad: Salida corta por la comunidad para buscar objetos con diferentes formas y tomar fotografías o hacer dibujos.
Actividad 8: Los niños clasifican los objetos encontrados en categorías: círculos, triángulos, cuadrados.
Los niños clasifican los objetos encontrados en categorías: círculos, triángulos, cuadrados.
Actividad 9: Se pueden manipular figuras geométricas recortadas o construidas con material manipulable.
Se pueden manipular figuras geométricas recortadas o construidas con material manipulable.
Actividad 10: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: **Momento 5: Comparación y descripción**
Momento 5: Comparación y descripción
Actividad 2: **Actividad**: Crear un mural o cartel con las fotos y objetos clasificados.
Actividad: Crear un mural o cartel con las fotos y objetos clasificados.
Actividad 3: Discutir: "¿Qué tienen en común los objetos de cada categoría?"
Discutir: "¿Qué tienen en común los objetos de cada categoría?"
Actividad 4: Describir sus características: tamaño, color, textura, forma, uso.
Describir sus características: tamaño, color, textura, forma, uso.
Actividad 5: **Momento 6: Uso de instrumentos manipulables**
Momento 6: Uso de instrumentos manipulables
Actividad 6: **Actividad**: Utilizar figuras geométricas recortadas para comparar con objetos de la comunidad.
Actividad: Utilizar figuras geométricas recortadas para comparar con objetos de la comunidad.
Actividad 7: Los niños seleccionan y justifican por qué un objeto pertenece a cierta categoría.
Los niños seleccionan y justifican por qué un objeto pertenece a cierta categoría.
Actividad 8: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: **Momento 7: Elaboración de un mapa de formas de la comunidad**
Momento 7: Elaboración de un mapa de formas de la comunidad
Actividad 2: **Actividad**: Dibujar un plano sencillo del entorno, marcando objetos con sus formas.
Actividad: Dibujar un plano sencillo del entorno, marcando objetos con sus formas.
Actividad 3: Realizar un paseo por la comunidad para identificar objetos con esas formas y registrarlos en el mapa.
Realizar un paseo por la comunidad para identificar objetos con esas formas y registrarlos en el mapa.
Actividad 4: **Momento 8: Presentación y reflexión**
Momento 8: Presentación y reflexión
Actividad 5: **Actividad**: Cada grupo presenta su "Mapa de formas" y explica las categorías que hizo.
Actividad: Cada grupo presenta su "Mapa de formas" y explica las categorías que hizo.
Actividad 6: Compartir qué objetos les sorprendieron y qué formas encontraron más en su comunidad.
Compartir qué objetos les sorprendieron y qué formas encontraron más en su comunidad.
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa en actividades de clasificación y observación.
- Capacidad para identificar y nombrar formas geométricas.
- Justificación de la clasificación con características observadas.
- Participación en la elaboración del mapa y en la presentación.
- Preguntas reflexivas:
- ¿Cuál fue la forma que más te gustó y por qué?
- ¿Qué aprendiste sobre las formas en la comunidad?
- ¿Qué objeto de tu casa o calle tiene una forma interesante?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |