Planeación Didáctica · Primero Primaria
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Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días)
Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 06 de February de 2026
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| - Lectura compartida en voz alta. | - Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| - Escritura colectiva por medio del dictado. | - Sigue la lectura en voz alta de textos variados. |
| - Interacción oral y escrita en contextos familiares. | - Establece correspondencias entre oralidad y escritura. |
| - Apreciación de canciones, rondas, cuentos. | - Hace comentarios y preguntas sobre textos y palabras. |
| - Distinguir letras y signos gráficos. | - Reconoce espacios, alineación y direccionalidad en textos. |
| - Reconocer variaciones de letras (mayúsculas, minúsculas). | - Identifica signos acompañantes en la escritura. |
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer con la Letra T en Febrero (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
⭐ Apropiación de las culturas a través de la lectura
⭐ la escritura
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "Palabras que empiezan con T" y un mini libro elaborado por cada niño con palabras y dibujos relacionados con la letra T.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra letras T en textos y objetos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en actividades de lectura y escritura con palabras que empiezan con T | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Escribe palabras simples con T en sus mini libros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
Evaluación del día:
Observación del proceso · Participación activa
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar participación en actividades, interés y comprensión.
- Cotejo de productos: revisar el mural y mini libros con una lista de cotejo sencilla.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar si lograron reconocer palabras con T en una escala simple (sí, a veces, no).
- Coevaluación: en actividades grupales, los niños comentan qué palabras o actividades les pareció más interesante o retadora.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |