Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo: "Había una vez... ¿Qué puedo imaginar?" por Fases Metodológicas

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Había una vez... ¿Qué puedo imaginar? |

| **Asunto o Problema** | Los alumnos no saben cómo crear un cuento, no conocen sus elementos y les cuesta imaginar historias. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Mayo |

| **Escenario** | Escuela y Comunidad |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección correspondiente al final del documento. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre cuentos que han escuchado o leído. <br>- Analiza qué elementos consideran esenciales en un cuento. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42). |

| | Recuperación | - Juego de "Adivina el cuento": mostrar imágenes o fragmentos y que los niños identifiquen si es cuento, qué personajes aparecen y qué elementos creen que son importantes. <br>- Preguntar: ¿De qué trata un cuento? ¿Qué necesitamos para imaginar uno? |

| | Planificación | - En grupos, definir quién será el narrador, el ilustrador y el escritor. <br>- Elaborar un plan para crear un cuento, incluyendo personajes, escenario, problema y solución. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Leer en voz alta un cuento tradicional y analizar sus elementos: personajes, escenario, problema, resolución. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42-45). |

| | Comprensión y producción | - Crear un cuento colectivo, en el que cada niño aporte una parte, usando objetos cotidianos para representar personajes. <br>- Utilizar recursos visuales y materiales manipulables como títeres, dibujos o figuras. <br>- Narrar y dramatizar el cuento en grupo. |

| | Reconocimiento | - Presentar los cuentos creados a la comunidad escolar o familiar. <br>- Reflexionar sobre qué elementos hicieron que el cuento fuera interesante. |

| | Corrección | - Revisar los cuentos en pequeños grupos, mejorando la estructura y los elementos narrativos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Preparar una exposición o pequeña dramatización del cuento con elementos visuales y gestuales. <br>- Incorporar música o sonidos si es posible. |

| | Difusión | - Organizar una "Hora del cuento" en la escuela o en la comunidad, invitando a familiares y otros alumnos. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre cómo los cuentos ayudan a imaginar, comprender y expresar ideas. <br>- Discutir cómo podemos crear historias que reflejen nuestra cultura y tradiciones. |

| | Avances | - Evaluar si los niños lograron identificar los elementos del cuento y si desarrollaron su imaginación y expresión oral. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntar: ¿Qué es un cuento? ¿Qué necesitamos para imaginar uno? <br>- Revisar ejemplos de cuentos tradicionales y modernos. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42-45). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿De qué manera podemos crear personajes? ¿Qué objetos pueden ayudarnos a imaginar historias? <br>- Investigar elementos de la narración y técnicas para imaginar personajes y escenarios. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar cómo los objetos y las imágenes ayudan a crear historias. <br>- Crear un mapa mental o esquema sobre los pasos para inventar un cuento. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un cuento usando objetos cotidianos y recursos visuales. <br>- Compartir en pequeños grupos y evaluar la creatividad y coherencia de las historias. |

**Complementos**: Fomentar habilidades de pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas mediante la creación y análisis de cuentos, vinculando elementos científicos como la observación y la representación visual.

Complementos: Fomentar habilidades de pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas mediante la creación y análisis de cuentos, vinculando elementos científicos como la observación y la representación visual.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: "¿Qué pasa si no contamos historias o no imaginamos? ¿Por qué es importante crear cuentos?" |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntar a los niños qué cuentos conocen y qué elementos creen que hacen que un cuento sea especial. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 42-45). |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delinear que necesitan aprender a crear cuentos que reflejen su cultura y su imaginación. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos de trabajo, distribuir roles: narrador, ilustrador, dramaturgo. <br>- Planificar actividades para crear y compartir cuentos. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Escribir, ilustrar y dramatizar los cuentos en equipo. <br>- Incorporar elementos culturales y tradicionales. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Presentar los cuentos en la escuela o comunidad. <br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y qué podrían mejorar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una feria de cuentos o lectura pública en la comunidad escolar. <br>- Debatir cómo los cuentos fortalecen su identidad cultural y su imaginación. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Detectar qué historias y cuentos son importantes para la comunidad. <br>- Conversar con familiares sobre cuentos tradicionales y su significado. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad objetos o tradiciones que puedan inspirar historias. <br>- Preguntar: ¿Qué historias quieren que compartamos con otros? |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseñar un proyecto para compartir cuentos con la comunidad, como una feria o un mural narrativo. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Crear cuentos basados en objetos, tradiciones o historias locales. <br>- Preparar presentaciones, dramatizaciones o exposiciones. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir los cuentos en la comunidad y recibir retroalimentación. <br>- Reflexionar sobre cómo el contar historias fortalece sus lazos y cultura. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño identifica los elementos de un cuento (personajes, escenario, problema, solución). | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| El niño participa activamente en la creación y dramatización del cuento. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| El cuento elaborado refleja imaginación, cultura y coherencia. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| El niño comparte su cuento con la comunidad o en público. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| El niño reflexiona sobre la importancia de imaginar y contar historias. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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**Producto:** Un cuento colectivo elaborado por los niños, representado en una dramatización o exposición visual, que refleje sus conocimientos, creatividad y cultura.

Producto: Un cuento colectivo elaborado por los niños, representado en una dramatización o exposición visual, que refleje sus conocimientos, creatividad y cultura.

**Criterios de evaluación:** Coherencia en la historia, utilización de elementos narrativos, participación activa, presentación creativa y reflexión final.

Criterios de evaluación: Coherencia en la historia, utilización de elementos narrativos, participación activa, presentación creativa y reflexión final.

**Criterios específicos:**

Criterios específicos:

Uso correcto de los elementos del cuento.

Uso correcto de los elementos del cuento.

Inclusión de personajes y escenarios culturales.

Inclusión de personajes y escenarios culturales.

Participación en la dramatización o exposición.

Participación en la dramatización o exposición.

Reflexión sobre cómo imaginar ayuda a crear historias significativas.

Reflexión sobre cómo imaginar ayuda a crear historias significativas.

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Este esquema busca potenciar en los niños la capacidad de imaginar, crear y compartir historias que reflejen su cultura y fomenten el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca potenciar en los niños la capacidad de imaginar, crear y compartir historias que reflejen su cultura y fomenten el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.