Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Febrero: "Qué Nos Cuenta el Otro" por Fases Metodológicas

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Que nos cuenta el otro |

| **Asunto o Problema Principal** | Dificultad para identificar las características de una entrevista |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Investigación y Aprendizaje basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas |

| **PDAs** | Propone acciones para contribuir en la preservación de ecosistemas y reflexionar sobre el valor de la familia y la comunidad. |

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| Fase | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Buscar que los alumnos expresen qué saben sobre las entrevistas y las comunidades | - Reseña grupal: "¿Qué es una entrevista?" con dibujos y palabras.<br>- Juego de "Adivina quién": Los niños describen a un familiar o amigo sin decir su nombre, y los demás adivinan. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Formular preguntas sobre cómo se hacen entrevistas y qué características tienen | - Dinámica "Preguntas mágicas": En círculo, cada niño propone una pregunta sobre entrevistas.<br>- Escribir en carteles las preguntas y hacer hipótesis breves en plenaria. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Análisis y conclusiones** | Revisar ejemplos, sacar conclusiones sobre las entrevistas | - Visualización de entrevistas grabadas o en imágenes.<br>- Debate: ¿Qué características identificamos en una entrevista? ¿Qué hace que sea buena? |

| **Fase 4: Diseño y divulgación de propuestas** | Crear entrevistas, evaluar y compartir resultados | - Elaborar una entrevista sencilla con un compañero, usando material manipulable (papeles, lápices).<br>- Presentar en cartel o video las entrevistas realizadas.<br>- Evaluación entre pares con rúbrica sencilla. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos** | Habilidades STEAM y vida cotidiana | - Uso de tabletas o cámaras para grabar entrevistas.<br>- Reflexión sobre cómo las entrevistas ayudan a conocer y respetar la cultura local. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducir el problema ético de conocer y respetar las historias de la comunidad | - Cuento breve sobre un anciano que comparte su historia con respeto.<br>- Pregunta: ¿Por qué es importante escuchar a nuestros mayores? |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos y necesidades | - Mapa mental: ¿Qué sabemos sobre las historias de la comunidad?<br>- Pregunta-reflexión: ¿Qué queremos aprender sobre las personas que nos rodean? |

| **Formulemos** | Delimitar el problema y definir objetivos | - Escribir en cartulinas: "Queremos aprender a entrevistar a familiares y vecinos para conocer sus historias".<br>- Discusión en grupos sobre qué necesitan para hacerlo bien. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Organizamos** | Planificación de tareas y roles | - Creación de equipos: entrevistadores y entrevistados.<br>- Elaboración de guías de entrevista con apoyo visual.<br>- Asignación de roles y cronograma. |

| **Construimos** | Ejecutar la entrevista y recopilar historias | - Realización de entrevistas en la comunidad, usando preguntas abiertas y respetuosas.<br>- Registro en dibujos, grabaciones o escritos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar resultados y reflexionar | - Presentar las historias en cartel o presentación digital.<br>- Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

| **Compartimos** | Socializar lo aprendido y valorar | - Exposición en la comunidad o en la escuela.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué valor tienen las historias de nuestra comunidad? |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer la importancia de cuidar y valorar la comunidad | - Charla sobre la importancia de las historias y los recursos naturales locales.<br>- Visualización de videos o fotografías de la comunidad y su flora/fauna. |

| **Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber?** | Identificar necesidades y dudas | - Lista colectiva: ¿Qué historias o recursos queremos preservar?<br>- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestra comunidad? |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto de ayuda | - Crear un mural con historias y consejos para cuidar la naturaleza.<br>- Elaborar un plan para sembrar plantas en la escuela o comunidad. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Llevar a cabo acciones concretas | - Plantación de árboles o limpieza de áreas públicas.<br>- Compartir historias y prácticas ecológicas con la comunidad. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Analizar impacto y aprendizajes | - Reunión de evaluación: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?<br>- Elaborar un cartel o video que muestre el proceso y resultados.<br>- Reflexión escrita o dibujada sobre la importancia de cuidar la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de las características de una entrevista** | ✔️ | | | La entrevista identifica sus elementos clave. |

| **Participación activa en entrevistas y actividades** | ✔️ | | | Participa colaborativamente y con respeto. |

| **Capacidad de reflexionar sobre la comunidad y el valor de sus historias** | ✔️ | | | Demuestra comprensión y aprecio por la cultura local. |

| **Presentación y divulgación de los resultados** | ✔️ | | | La exposición es clara y creativa. |

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Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y respetuoso con las características de niños de cuarto grado, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y expresión oral.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y respetuoso con las características de niños de cuarto grado, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y expresión oral.