Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Febrero: Mes de la Amistad y Aula en Armonía

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| **Nombre del Proyecto** | Mes de la amistad: construimos un aula en armonía |

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| **Asunto o Problema** | Algunos alumnos se sienten solos, no son elegidos para equipos o juegos, o participan pocos por timidez, generando tristeza, inseguridad y dificultando vínculos positivos. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Lenguajes: manejo reflexivo de información; uso del punto y coma, dos puntos. <br> Saberes Científicos: formación de mezclas y sus propiedades, diseño y construcción de dispositivos con calor. <br> Ética, Naturaleza y Sociedades: derechos humanos, protección y riesgos. <br> Lo Humano y lo Comunitario: equidad de género, estrategias para resolver conflictos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo sobre las experiencias de sentirse solo o excluido en la escuela. <br>- Uso de tarjetas con diferentes emociones (felicidad, tristeza, miedo, alegría) para que los niños expresen cómo se sienten en sus relaciones. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| | **Recuperación** | - Preguntar qué saben sobre la amistad y la inclusión. <br>- Juegos de reconocimiento de emociones con tarjetas visuales. <br>- Visualización de imágenes que muestren diferentes formas de inclusión y exclusión. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñar un plan para promover la inclusión en el aula, asignando roles como "embajadores de la amistad" o "moderadores de juegos". <br>- Elaborar un calendario de actividades para fortalecer los vínculos y la empatía. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de actividades lúdicas que fomenten la colaboración, como "la telaraña de la amistad" (tejer una red con estambre en círculo). <br>- Dinámica de "Círculo de confianza" para compartir sentimientos y experiencias. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| | **Comprensión y producción** | - Creación de un mural colectivo sobre la importancia de la amistad y la inclusión, usando materiales manipulables (papel, recortes, dibujos). <br>- Escribir historias cortas o diálogos donde los personajes superen conflictos por amistad, empleando correctamente signos de puntuación (punto y coma, dos puntos). *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los murales y narraciones en pequeños grupos. <br>- Rúbrica sencilla para autoevaluar su participación y comprensión. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la amistad? ¿Cómo puedo ayudar a que todos se sientan incluidos? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los escritos y presentaciones en equipo. <br>- Dialogar sobre los avances y dificultades, ajustando estrategias. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un cartel o presentación digital con fotos y frases que reflejen las acciones para promover la amistad. <br>- Ensayar una dramatización basada en historias de inclusión para presentar a toda la escuela. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)* |

| | **Difusión** | - Realizar una "Semana de la amistad", donde los niños expliquen en diferentes espacios del colegio cómo prevenir la exclusión. <br>- Invitar a otros grados y padres a participar en actividades de reconocimiento y celebración. *(Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 264)* |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y los cambios en el comportamiento. <br>- Registrar en un diario de aula los logros y retos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)* |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños propusieron y aplicaron estrategias para incluir a sus compañeros. <br>- Planear nuevas acciones para fortalecer la convivencia. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Preguntar qué materiales y elementos usan para calentar o enfriar en casa. <br>- Explorar propiedades de mezclas simples con agua, arena y colores. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué sucede si mezclamos agua caliente con hielo? <br>- Hipótesis: "La mezcla de agua caliente y fría puede cambiar de temperatura". *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Observar cambios y registrar resultados en un cuaderno. <br>- Analizar cómo las propiedades de las mezclas cambian con diferentes calorías. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un dispositivo sencillo con materiales reciclados que aproveche el calor, como un reloj de sol o un termómetro casero. <br>- Presentar el funcionamiento y explicar las propiedades químicas y físicas. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación | - Proponer actividades para que los niños investiguen en casa sobre cómo usan el calor en la cocina o en la calefacción. <br>- Evaluar mediante cuestionarios y portafolios. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducir la problemática de la exclusión y el respeto a los derechos humanos | - Narrar una historia o situación en la que un niño es excluido y cómo eso afecta su bienestar. <br>- Preguntar: ¿Qué derechos se vulneran? ¿Qué podemos hacer? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| **Recolectemos** | Saber previo y necesidades | - Dinámica de mapa mental sobre derechos y responsabilidades. <br>- Discusión sobre acciones que promueven la inclusión. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema ético | - Dialogar y redactar en pequeños grupos cuál es el problema principal y sus causas. <br>- Elaborar un cartel con los derechos que se deben respetar para convivir en armonía. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| **Organizamos** | Equipos, tareas y estrategias | - Planificar actividades en equipo, como campañas de sensibilización o jornadas de juegos inclusivos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones | - Realizar jornadas en la escuela para promover la empatía y la protección de derechos. <br>- Crear materiales visuales o juegos que refuercen los valores. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)* |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y reflexionar | - Reunión para compartir experiencias y reflexionar sobre el impacto. <br>- Registrar en un diario de aula las percepciones y aprendizajes. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)* |

| **Compartimos** | Socializar los logros | - Presentar en asamblea los avances del proyecto y las acciones realizadas. <br>- Elaborar un video o cartel informativo para toda la comunidad escolar. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visita a un mural o exposición sobre derechos y convivencia. <br>- Charla sobre cómo la amistad y la inclusión fortalecen la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Investigación en grupo sobre acciones concretas para promover la igualdad. <br>- Preguntas: ¿Qué puedo hacer para que todos se sientan incluidos? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)* |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un mural, cartel o campaña para promover la amistad en la escuela. <br>- Distribuir tareas entre los niños: quienes elaboran, quienes difunden, quienes evalúan. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)* |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realización del mural, cartel, o actividad en la escuela o comunidad. <br>- Participar en actividades de sensibilización con otros grados. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)* |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Organizar una feria o exposición sobre la experiencia. <br>- Reflexionar en grupo sobre el impacto y las dificultades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)* |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y emplea correctamente signos de puntuación en textos relacionados con temas de inclusión y ciencia. | | | | |

| Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, explicando su funcionamiento. | | | | |

| Propone y practica medidas preventivas ante situaciones de riesgo para la protección de la integridad. | | | | |

| Participa activamente en la búsqueda, análisis y socialización de información sobre el tema. | | | | |

| Colabora en actividades grupales y reflexiona sobre los procesos y resultados. | | | | |

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Este esquema garantiza un enfoque integral, inclusivo, creativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en promover vínculos positivos y habilidades sociales en los niños de Cuarto Grado.

Este esquema garantiza un enfoque integral, inclusivo, creativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en promover vínculos positivos y habilidades sociales en los niños de Cuarto Grado.