Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Febrero: La Fórmula Secreta por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** La fórmula secreta

Nombre del Proyecto: La fórmula secreta

**Asunto o Problema Principal:** Escribir diversos textos para organizar una feria de medicina ancestral y promover la comunicación inclusiva con la comunidad, incluyendo la lengua de señas mexicana.

Asunto o Problema Principal: Escribir diversos textos para organizar una feria de medicina ancestral y promover la comunicación inclusiva con la comunidad, incluyendo la lengua de señas mexicana.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Comunitaria

Metodología(s): Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes: manejo reflexivo de información, planeación y escritura de textos (Fuente: Libro Proporcionado, Pág. X).

Lenguajes: manejo reflexivo de información, planeación y escritura de textos (Fuente: Libro Proporcionado, Pág. X).

Saberes y Pensamiento Científico: indagación y comunicación sobre cambios fisiológicos y fisiológicos en la comunidad (Fuente: Pág. X).

Saberes y Pensamiento Científico: indagación y comunicación sobre cambios fisiológicos y fisiológicos en la comunidad (Fuente: Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades: participación y cultura de prevención, respeto y comprensión de la diversidad cultural y funcional (Fuente: Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades: participación y cultura de prevención, respeto y comprensión de la diversidad cultural y funcional (Fuente: Pág. X).

De lo Humano y lo Comunitario: formas de organización y relación social (Fuente: Pág. X).

De lo Humano y lo Comunitario: formas de organización y relación social (Fuente: Pág. X).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de la comunidad, la salud y la diversidad funcional, usando preguntas abiertas como: “¿Qué cosas conocen sobre cómo cuidamos nuestra comunidad?” y “¿Han oído hablar de la lengua de señas mexicana?” (Fuente: Pág. 40-41). - Presentar una breve historia o video sobre Karla y la comunicación con señas, para motivar la reflexión. |

| | Recuperación | - Hacer un mural o dibujo colectivo sobre ideas previas: ¿Qué es la comunidad?, ¿Por qué es importante comunicarse bien? - Preguntar: “¿Qué formas de comunicación conocen en su familia o comunidad?” - Revisar conceptos básicos de señas en un material manipulado (ejemplo: tarjetas o fichas). |

| | Planificación | - Organizar en equipos la elaboración de fichas con frases cotidianas en lengua de señas, pensando en la utilidad para la comunidad. - Definir roles: quién busca información, quién hace dibujos, quién escribe las fichas. - Planear las actividades para la presentación final: quién invitará, qué explicarán, cómo compartirán su trabajo. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Revisar en el diccionario de señas las frases seleccionadas. - Practicar en pequeños grupos las señas, con apoyo de material visual y manipulable (tarjetas, dibujos). - Crear un pequeño teatro o dramatización usando señas para explicar una historia sencilla. |

| | Comprensión y producción | - Elaborar fichas con dibujos y explicaciones en el cuaderno. - Construir, en equipo, un mural o cartel en la comunidad que incluya frases en señas y su significado. - Grabar un video o audios con las señas para compartir en la comunidad. |

| | Reconocimiento | - Revisar en pares las fichas y el mural, usando rúbricas sencillas: ¿Se entienden?, ¿Son claras?, ¿Representan bien la frase? - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los retos enfrentados. |

| | Corrección | - Mejorar las fichas y el mural con base en la retroalimentación. - Practicar nuevamente las señas y las explicaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Preparar una presentación en la comunidad, explicando el proceso y mostrando las fichas y señas aprendidas. - Realizar una demostración con los niños en la feria o evento comunitario. |

| | Difusión | - Invitar a familiares, vecinos y autoridades a conocer el trabajo realizado. - Compartir el mural, las fichas y los videos grabados. - Promover el uso de señas en actividades cotidianas y en la comunidad. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre la importancia de la inclusión y la comunicación respetuosa. - Preguntar: “¿Qué aprendieron?, ¿Qué les sorprendió?, ¿Cómo pueden seguir aprendiendo y ayudando a otros?” |

| | Avances | - Evaluar si los objetivos se cumplieron: ¿Entendieron las señas?, ¿Pueden comunicar algunas frases? - Planear actividades futuras para seguir promoviendo la inclusión. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Dialogar sobre cómo la comunidad puede beneficiarse si todos aprenden a comunicarse con señas y qué cambios podrían lograrse en la convivencia (Fuente: Pág. 40). - Mostrar ejemplos de signos y pedir que los niños compartan si conocen otros. - Plantear la pregunta: “¿Cómo podemos ayudar a que más personas aprendan señas en la comunidad?” |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: “¿Qué signos son más útiles para la comunidad?”, “¿Cómo podemos aprender más signos?”. - Proponer hipótesis: “Si hacemos fichas con signos y explicaciones, todos podrán aprender a usarlas”. - Investigar en libros, videos y en la comunidad cuáles signos se usan más y cómo se enseñan. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Analizar los signos practicados y las dificultades. - Reflexionar sobre cómo la comunicación en señas ayuda a entenderse mejor y qué cambios puede generar (Fuente: Pág. 41). - Elaborar conclusiones sobre la importancia de la inclusión y la comunicación efectiva. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un material didáctico (fichas, videos) que pueda ser usado en la comunidad. - Elaborar propuestas para promover el aprendizaje de señas en diferentes espacios. - Presentar los resultados en la feria comunitaria y evaluar el impacto. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades para que los niños practiquen signos en su día a día y compartan con sus familias. - Evaluar qué aprendieron a través de pequeñas presentaciones y reflexiones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema real: “¿Qué pasa si una persona sorda no puede comunicarse en la comunidad?”. - Mostrar un video o historia sobre la importancia de la inclusión y la comunicación en diferentes culturas (Fuente: Pág. 40-41). |

| Recolectemos | Saber previo | - Pedir a los niños que compartan experiencias o conocimientos sobre cómo se comunican en su familia o comunidad. - Anotar ideas en un mural o pizarra. |

| Formulemos | Definir el problema | - Con los niños, delimitar el problema: “¿Cómo podemos facilitar la comunicación con las personas sordas en nuestra comunidad?”. - Identificar obstáculos y posibles soluciones. |

| Organizamos | Tareas y estrategias | - Formar equipos para investigar y diseñar actividades que ayuden a aprender señas y promover la inclusión. - Planear una campaña o actividad comunitaria para difundir el uso de señas. |

| Construimos | Ejecutar estrategias | - Realizar talleres, campañas y actividades prácticas con la comunidad. - Crear materiales visuales, fichas y videos para difundir. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las actividades lograron que más personas aprendieran señas. - Reflexionar sobre cómo cambió la percepción y la inclusión en la comunidad. |

| Compartimos | Socializar resultados | - Organizar un encuentro para presentar lo realizado, recoger opiniones y sugerencias para seguir promoviendo la inclusión. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre la importancia de ayudar a quienes tienen dificultades de comunicación. - Presentar historias o testimonios de personas sordas o con discapacidad auditiva. |

| Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Investigar en familia y comunidad cómo se comunican las personas sordas. - Hacer un listado de signos que sería útil aprender para ayudar en la comunidad. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar una campaña o actividad para enseñar signos en la comunidad. - Preparar materiales, carteles y fichas para la difusión. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizar talleres, ferias o caminatas para enseñar signos y promover la inclusión. - Participar en actividades comunitarias con apoyo de familiares y vecinos. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Recoger opiniones de la comunidad y valorar los logros. - Reflexionar en grupo sobre cómo la actividad ayudó a fortalecer la empatía y la solidaridad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y aplica signos básicos en señas mexicanas | | | | |

| Participa activamente en la elaboración y presentación del producto | | | | |

| Comunica de manera lógica y clara en textos escritos | | | | |

| Promueve la inclusión y respeta la diversidad en su comunidad | | | | |

| El producto final (fichas, mural, video) refleja el trabajo colaborativo y la comprensión del proceso | | | | |

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Este desarrollo integral busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, comunicación, colaboración y respeto a la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este desarrollo integral busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, comunicación, colaboración y respeto a la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.