Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Enero: PONTE LAS PILAS, ACTIVATE y Deja el Cel (Fases Metodológicas)

| **Nombre del Proyecto** | PONTE LAS PILAS, ACTIVATE Y DEJA EL CEL |

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| **Asunto o Problema** | Diseño de un mural sobre el peligro de las noticias falsas y creación de un podcast comunitario. |

| **Tipo** | Proyecto comunitario con enfoque en medios y ética digital. |

| **Escenario** | Comunidad local y escuela. |

| **Metodología(s)** | Comunitaria, inductiva y colaborativa. |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico. |

| **Contenidos** | Indagación y difusión de noticias, relaciones ecosistémicas, representación cartográfica, comprensión mutua. |

| **PDAs** | Conocer y comparar noticias en medios, identificar relación entre ecosistemas, elaborar mapas, compartir ideas y puntos de vista. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en círculo sobre qué son las noticias y cómo se comparten. <br> - Presentar imágenes de noticias en diferentes medios y preguntar qué observan. <br> - Investigar en libros o medios familiares qué es un mural, usando fuentes visuales y manipulables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de “¿Qué sé de las noticias falsas?” con tarjetas de conceptos previos. <br> - Lluvia de ideas sobre noticias que han visto y si creen que son verdaderas o falsas. |

| | **Planificación** | - Formar equipos, definir roles para investigar noticias y diseñar el mural. <br> - Elaborar un plan de trabajo con actividades y tiempos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita en grupo a la comunidad para identificar noticias o mensajes importantes en carteles, radio o televisión. <br> - Escuchar fragmentos de programas radiofónicos y discutir su contenido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colaborativo en el que plasmen los peligros de las noticias falsas, usando materiales manipulables (papel, cartulina, recortes). <br> - Grabar un podcast en pequeño grupo, donde expliquen qué son las noticias falsas y cómo identificarlas. <br> - Utilizar recursos visuales y ejemplos reales para enriquecer el mural y el podcast. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una exposición del mural y una escucha compartida del podcast con la comunidad. <br> - Reflexionar en plenario sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar el mural y el podcast en función de la retroalimentación del grupo y comunidad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integrar conocimientos para crear una campaña visual y sonora contra las noticias falsas en la comunidad. |

| | **Difusión** | - Presentar el mural en lugares públicos, en la escuela y en redes sociales. <br> - Compartir el podcast con la comunidad, en radio escolar o en reuniones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de verificar la información y el impacto social. <br> - Dialogar sobre cómo los medios pueden influir en la comunidad y en la cultura digital. |

| | **Avances** | - Evaluar el impacto del mural y el podcast en la comunidad, identificando aprendizajes y posibles mejoras. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Analizar ejemplos de noticias verdaderas y falsas en medios digitales y tradicionales. <br> - Investigar qué es un ecosistema local y cómo se relacionan sus componentes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos distinguir una noticia verdadera de una falsa? <br> - Hipótesis: “Si verificamos la fuente, podemos saber si la noticia es falsa.” <br> - Experimentar con diferentes medios y fuentes para comprobar hipótesis. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar distintas versiones de la misma noticia en medios diferentes. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia de verificar información. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel o infografía que indique pasos para identificar noticias falsas. <br> - Crear un video o podcast explicando el proceso y resultados. <br> - Compartir en la comunidad y en redes escolares. |

| **Complementos** | Habilidades, relación con la vida cotidiana, evaluación | - Conectar el tema con situaciones cotidianas del entorno familiar y escolar. <br> - Evaluar mediante rúbricas la comprensión y producción del contenido. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducción al problema ético | - Plantear: “¿Qué pasaría si compartimos una noticia falsa sin verificar?” <br> - Discusión sobre el impacto en la comunidad y en la confianza social. |

| **Recolectemos** | Lo que saben y necesitan saber | - Preguntar qué conocimientos tienen sobre fuentes confiables y ecosistemas. <br> - Investigar en libros, internet y con miembros de la comunidad. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Definir claramente qué es una noticia falsa y sus efectos. <br> - Elaborar mapas conceptuales en grupo. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - Dividir tareas para investigar, diseñar el mural y grabar el podcast. <br> - Elaborar un cronograma de actividades. |

| **Construimos** | Ejecución del plan | - Realizar las actividades planificadas: investigación, diseño, grabación. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del proceso | - Revisar los productos y el aprendizaje alcanzado. <br> - Debatir sobre los cambios en su percepción del manejo de la información. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentar los productos a la comunidad escolar y local. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y proponer acciones futuras. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Identificación de necesidades | - Conversar con la comunidad sobre la importancia de información confiable. <br> - Detectar qué información circula en radios, redes y carteles locales. |

| **Investigación** | Qué saben y qué quieren saber | - Investigar en familia y en la comunidad sobre noticias falsas y ecosistemas. <br> - Elaborar preguntas para orientar el trabajo. |

| **Planificación** | Diseñar la acción solidaria | - Planear la creación del mural y la campaña en comunidad. <br> - Inventariar recursos materiales y humanos. |

| **Ejecución** | Implementar el proyecto | - Pintar y colocar el mural en un espacio visible para la comunidad. <br> - Difundir el podcast en radios o redes sociales comunitarias. |

| **Evaluación y reflexión** | Impacto y aprendizajes | - Revisar cómo afectó la intervención en la comunidad. <br> - Detectar cambios en la percepción y conocimientos. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El estudiante participa activamente en las actividades y colabora en equipo | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Identifica las características de las noticias falsas y las relaciones con los ecosistemas | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Contribuye en el diseño y creación del mural y podcast, demostrando comprensión del tema | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Presenta y comparte sus productos en la comunidad, con claridad y respeto | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexiona sobre la importancia de verificar la información y el cuidado del ecosistema | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

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Este proyecto busca que los niños desarrollen pensamiento crítico, habilidades comunicativas, y compromiso social, en coherencia con la visión de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una participación activa, creativa e inclusiva en su comunidad.

Este proyecto busca que los niños desarrollen pensamiento crítico, habilidades comunicativas, y compromiso social, en coherencia con la visión de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una participación activa, creativa e inclusiva en su comunidad.