Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Enero: Con Pan Festejamos y Convivimos

Actividad 1: | **Campo formativo** | **Etapa** | **Actividades** |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Identificación** | Actividad 1: Reconocer la importancia de los festejos en la comunidad | - Iniciar con una lluvia de ideas en la asamblea: ¿Qué festejos conocen en su comunidad? ¿Por qué son importantes las celebraciones? <br> - Mostrar imágenes y narrar breves historias sobre festejos comunitarios (ejemplo, el festejo del pan). <br> - Reflexionar en grupo qué elementos comunes tienen y qué papel juega el pan en esas celebraciones. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 25 y 26). |

Actividad 4: | **Recuperación** | Actividad 2: Explorar conocimientos previos sobre escritura y signos de puntuación | - Realizar una dinámica lúdica: "El punto y coma y los dos puntos en acción", donde los niños, en parejas, inventan oraciones sencillas relacionadas con fiestas y las escriben usando los signos. <br> - Dialogar sobre cuándo y para qué usamos estos signos en la escritura. <br> - Extender la actividad con ejemplos visuales y manipulables, como tarjetas con frases incompletas. |

Actividad 5: | **Planificación** | Actividad 3: Planear la investigación y producción del periódico mural | - En asamblea, definir qué festejos van a investigar y quiénes colaborarán en la elaboración del periódico mural. <br> - Asignar roles: entrevistadores, redactores, ilustradores, revisores. <br> - Establecer un calendario con fechas para recolectar información, escribir y presentar los textos. <br> - Tomar en cuenta que el producto final será un periódico mural con textos descriptivos y gráficos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 27). |

Actividad 6: ---

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Actividad 1: | **Campo formativo** | **Etapa** | **Actividades** |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Exploración** | - | - Visitar y entrevistar a familiares, vecinos y autoridades sobre los festejos donde participa el pan o que tengan relación con la comunidad. <br> - Observar imágenes y videos de festejos comunitarios y analizar cómo se describen en los textos. <br> - Realizar actividades con material manipulable: tarjetas con frases incompletas para completar usando signos de puntuación. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 28). |

Actividad 4: | **Comprensión y producción** | - | - Escribir en grupo un texto colectivo que describa un festejo comunitario, usando correctamente el punto, la coma, los dos puntos y los signos de enumeración. <br> - Practicar la escritura en borradores, con ayuda de ejemplos visuales y ejemplos del libro de referencia. <br> - Crear ilustraciones que acompañen los textos, reforzando la comprensión de los festejos y el papel del pan. |

Actividad 5: | **Reconocimiento** | - | - Compartir los textos elaborados en la comunidad escolar y en el aula. <br> - Recoger retroalimentación de compañeros y familia sobre el uso correcto de signos de puntuación y la claridad del mensaje. <br> - Analizar si el texto refleja la cultura y los elementos del festejo investigado. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 29). |

Actividad 6: | **Corrección** | - | - Revisar y corregir los textos con apoyo del maestro y compañeros, enfocándose en el uso correcto del punto, la coma, los signos de enumeración y los dos puntos. <br> - Incorporar las correcciones en la versión final del periódico mural, asegurando coherencia y claridad. |

Actividad 7: ---

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Actividad 1: | **Campo formativo** | **Etapa** | **Actividades** |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Integración** | - | - Finalizar y montar el periódico mural en un lugar visible en la comunidad. <br> - Presentar los textos y las ilustraciones en una jornada comunitaria, explicando el proceso y los aprendizajes. <br> - Promover la participación de las familias y vecinos en la lectura y comentarios sobre los festejos y los textos escritos. |

Actividad 4: | **Difusión** | - | - Invitar a la comunidad a visitar el mural y a leer los textos. <br> - Realizar una lectura en voz alta con apoyo de recursos visuales, resaltando el uso correcto de signos de puntuación. <br> - Recoger mensajes y opiniones de los visitantes, reforzando la importancia de la cultura y la lengua escrita. |

Actividad 5: | **Consideraciones** | - | - Reflexionar en asamblea sobre lo aprendido respecto a la escritura, los signos de puntuación y la cultura de festejos. <br> - Registrar en un cuaderno las palabras nuevas relacionadas con las celebraciones y el uso de signos. <br> - Evaluar si el producto final refleja la cultura y si se emplearon correctamente los signos de puntuación. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34). |

Actividad 6: | **Avances** | - | - Revisar si los niños lograron describir con claridad y precisión los festejos, empleando adecuada y creativamente los signos de puntuación. <br> - Identificar logros y aspectos a mejorar para futuros proyectos de escritura y comunicación comunitaria. |

Actividad 7: ---

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Actividad 8: Este esquema propone una secuencia activa, participativa y creativa, que integra actividades manipulativas, visuales y orales, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La incorporación de recursos comunitarios y culturales en el contexto del festejo con pan favorece la apropiación cultural, el trabajo colaborativo y el reconocimiento del uso correcto de signos de puntuación en la escritura (punto, coma, dos puntos y signos de enumeración). Además, fomenta la participación activa, la reflexión y el orgullo por la cultura local, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado para niños de Cuarto Grado.

Este esquema propone una secuencia activa, participativa y creativa, que integra actividades manipulativas, visuales y orales, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La incorporación de recursos comunitarios y culturales en el contexto del festejo con pan favorece la apropiación cultural, el trabajo colaborativo y el reconocimiento del uso correcto de signos de puntuación en la escritura (punto, coma, dos puntos y signos de enumeración). Además, fomenta la participación activa, la reflexión y el orgullo por la cultura local, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado para niños de Cuarto Grado.