Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Abril: ¡Niñas y Niños de Mi Aula, Somos Noticia por Fases Metodológicas!

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | ¡Niñas y Niños de mi aula, somos noticia! |

| **Asunto o Problema Principal** | La existencia de desigualdad de género y exclusión en el entorno escolar. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Abril |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver en la sección de contenidos y PDAs arriba |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* En plenaria, el docente introduce el tema de la desigualdad de género y exclusión, preguntando a los niños qué saben sobre estos temas. Se realiza una lluvia de ideas con recursos visuales (carteles, imágenes) que muestren situaciones de igualdad y desigualdad en el aula o la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22). |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Los niños recordarán y compartirán experiencias propias o de su familia relacionadas con la igualdad o la discriminación, usando collages de letras y nombres, como en la actividad del collage del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22-23). Se fomenta la reflexión sobre cómo los nombres y palabras pueden reflejar cultura y género. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipos, diseñan un plan de acción para crear un "Mural de la Diversidad" en el aula, donde plasmarán historias, dibujos y mensajes que promuevan la igualdad y el respeto. Cada grupo define roles y pasos para realizarlo en las próximas semanas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Los niños elaboran collages con letras recortadas de revistas, formando sus nombres y palabras relacionadas con igualdad y diversidad. Presentan sus collages en plenaria, compartiendo el significado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22-23). Se favorece la expresión oral y la valoración de las diferencias. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Cada niño crea un esquema personal que explique el significado de su nombre, relacionándolo con características o valores que desean promover en sus acciones diarias. Luego, redactan un pequeño texto sobre cómo pueden contribuir a una escuela más inclusiva. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* En pequeños grupos, comparan sus esquemas y collages, comentando qué ideas tienen en común y en qué pueden mejorar. Se realiza una autoevaluación sencilla con preguntas: ¿Qué aprendí sobre mi nombre y los de mis compañeros? ¿Qué puedo hacer para promover la igualdad? |

| | **Corrección** | *Actividad:* Los niños ajustan sus esquemas y textos según las sugerencias del grupo, fortaleciendo su comprensión y expresión. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* En comunidad, organizan un "Árbol de la Diversidad" en el aula, donde colocan sus collages y esquemas, formando un mural que represente su compromiso con la igualdad. Todos participan en la decoración y organización. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Presentan en una asamblea del aula su mural y explican cómo sus acciones promueven la igualdad de género y el respeto a la diversidad, usando sus collages y esquemas como evidencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27). |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reflexionan en círculo sobre lo aprendido, qué cambios notan en ellos y en su entorno, y qué pasos seguir para mantener la actitud inclusiva en el aula y en casa. |

| | **Avances** | *Actividad:* Como cierre, elaboran un "Compromiso de la Escuela" en cartel, con dibujos y frases que resalten la importancia de la igualdad y el respeto, el cual será colocado en un lugar visible del aula (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27). |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | *Actividad:* Los niños exploran tablas y gráficas sencillas sobre diversidad cultural y de género, interpretando datos de manera lúdica (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22-23). Preguntan qué información pueden obtener de ellas y qué historias cuentan. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | *Actividad:* Formulan preguntas como: ¿Qué significa igualdad para nosotros? ¿Cómo podemos representar la diversidad en nuestro entorno? Diseñan hipótesis simples: "Si promovemos la igualdad, nuestro aula será más feliz". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | *Actividad:* Analizan los datos y experiencias, sacan conclusiones sobre cómo la diversidad enriquece la comunidad. Elaboran gráficos de barras con las ideas principales y discuten la moda de las respuestas (más frecuentes). |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | *Actividad:* Crean un cartel o maqueta que represente un aula inclusiva, usando materiales reciclados y dibujos, promoviendo la igualdad. Evalúan su trabajo con una rúbrica sencilla y presentan su propuesta en una feria escolar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22-23). |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Los niños aplican lo aprendido en situaciones cotidianas, como respetar turnos o valorar las diferencias culturales en sus familias. Reflexionan sobre cómo su proyecto puede tener impacto en su comunidad. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Se presenta un caso ficticio o real de discriminación en el aula, por ejemplo, un niño que no participa por su género o cultura, y se pregunta a los niños qué sienten y qué harían (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 22-23). |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Los niños comparten experiencias o noticias que hayan visto sobre discriminación o igualdad. Se realiza un mural colectivo con recortes, dibujos y frases que expresen sus ideas y sentimientos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En pequeños grupos, delimiten qué aspectos de la discriminación quieren abordar, por ejemplo, el respeto a diferentes géneros en el aula. Elaboran un mapa conceptual o esquema visual que refleje el problema y sus causas. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Cada grupo diseña un plan de acción para promover la igualdad: campañas de respeto, historias inclusivas, juegos cooperativos. Se asignan roles y fechas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Implementan en el aula actividades como juegos de roles, dramatizaciones o debates sobre igualdad y respeto, usando recursos visuales y manipulativos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Los niños reflexionan con preguntas: ¿Qué cambios notaron? ¿Qué aprendieron? Se realiza una rúbrica sencilla para valorar la participación y el impacto. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentan en asamblea o cartel las acciones realizadas y las reflexiones, promoviendo un ambiente de valoración y reconocimiento. Se invita a otros docentes y familias a ver los resultados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27). |

---

---

Este esquema asegura que los niños reflexionen, expresen y actúen de forma creativa y crítica, promoviendo valores de igualdad, respeto y diversidad. Además, fomenta el trabajo colaborativo, la investigación activa y la difusión de sus aprendizajes en un ambiente inclusivo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema asegura que los niños reflexionen, expresen y actúen de forma creativa y crítica, promoviendo valores de igualdad, respeto y diversidad. Además, fomenta el trabajo colaborativo, la investigación activa y la difusión de sus aprendizajes en un ambiente inclusivo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.