Proyecto Planeación didáctica en marzo para Segundo Grado: Juegos de mesa para fortalecer la convivencia escolar

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| **Nombre del Proyecto** | El uso de juegos de mesa para el fortalecimiento de la convivencia |

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| **Asunto o Problema** | Turnos, reglas, normas, convivencia en el aula y comunidad |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género |

| **Contenidos** | Democracia en normas y convivencia, respeto a derechos, pensamiento lúdico y divergente |

| **PDAs** | Participación en construcción de normas, propuestas de soluciones, colaboración y compromiso con derechos y respeto |

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Planteamos a los niños una situación que refleje un problema real en el aula: *"¿Qué sucede cuando no respetamos los turnos ni seguimos las reglas en un juego o en la escuela?"*

Planteamos a los niños una situación que refleje un problema real en el aula: "¿Qué sucede cuando no respetamos los turnos ni seguimos las reglas en un juego o en la escuela?"

Se inicia con una historia corta y visual sobre dos niños que no respetan las reglas en un juego, generando conflictos. Se invita a los niños a expresar qué piensan y sienten ante la historia.

Se inicia con una historia corta y visual sobre dos niños que no respetan las reglas en un juego, generando conflictos. Se invita a los niños a expresar qué piensan y sienten ante la historia.

Se realiza una dinámica de lluvia de ideas en círculo:

Se realiza una dinámica de lluvia de ideas en círculo:

¿Qué reglas conocen en los juegos?

¿Qué reglas conocen en los juegos?

¿Qué pasa cuando alguien no respeta los turnos?

¿Qué pasa cuando alguien no respeta los turnos?

¿Cómo se sienten cuando alguien no cumple las reglas?

¿Cómo se sienten cuando alguien no cumple las reglas?

Se registra en una cartulina o mural colectivo los conocimientos previos y las ideas que tienen sobre convivencia y reglas.

Se registra en una cartulina o mural colectivo los conocimientos previos y las ideas que tienen sobre convivencia y reglas.

Se propone que los niños definan el problema que quieren resolver:

Se propone que los niños definan el problema que quieren resolver:

*"¿Cómo podemos jugar y convivir mejor en el aula usando juegos de mesa?"*

"¿Cómo podemos jugar y convivir mejor en el aula usando juegos de mesa?"

En pequeños grupos, discuten y expresan sus ideas, guiados por preguntas como:

En pequeños grupos, discuten y expresan sus ideas, guiados por preguntas como:

¿Qué reglas debemos seguir?

¿Qué reglas debemos seguir?

¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?

¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?

Se recopilan las respuestas y se sientan las bases para el diagnóstico del problema.

Se recopilan las respuestas y se sientan las bases para el diagnóstico del problema.

Se forman equipos de trabajo, cada uno con un responsable.

Se forman equipos de trabajo, cada uno con un responsable.

Se planifica una estrategia para jugar y establecer reglas en un juego de mesa, considerando los derechos y normas.

Se planifica una estrategia para jugar y establecer reglas en un juego de mesa, considerando los derechos y normas.

Se asignan roles: moderador, anotador, observador.

Se asignan roles: moderador, anotador, observador.

Se seleccionan los juegos de mesa a usar (por ejemplo, domino, memory, parchís) y materiales (tarjetas, fichas).

Se seleccionan los juegos de mesa a usar (por ejemplo, domino, memory, parchís) y materiales (tarjetas, fichas).

Los equipos diseñan sus propias reglas para jugar, considerando la igualdad, el respeto, y los turnos.

Los equipos diseñan sus propias reglas para jugar, considerando la igualdad, el respeto, y los turnos.

Utilizan material manipulable: fichas, tarjetas, fichas de personajes.

Utilizan material manipulable: fichas, tarjetas, fichas de personajes.

Se llevan a cabo sesiones de juego siguiendo las reglas diseñadas, promoviendo la escucha activa, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos.

Se llevan a cabo sesiones de juego siguiendo las reglas diseñadas, promoviendo la escucha activa, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos.

Se registran las conductas positivas y dificultades, reflexionando sobre la convivencia.

Se registran las conductas positivas y dificultades, reflexionando sobre la convivencia.

Se realiza una reflexión grupal:

Se realiza una reflexión grupal:

¿Qué aprendimos sobre respetar reglas y convivir?

¿Qué aprendimos sobre respetar reglas y convivir?

¿Qué dificultades encontramos?

¿Qué dificultades encontramos?

¿Cómo podemos mejorar?

¿Cómo podemos mejorar?

Se usan preguntas guía para evaluar si lograron comprender la importancia de las normas y del respeto mutuo.

Se usan preguntas guía para evaluar si lograron comprender la importancia de las normas y del respeto mutuo.

Cada equipo presenta su experiencia, las reglas que crearon y cómo resolvieron conflictos durante el juego.

Cada equipo presenta su experiencia, las reglas que crearon y cómo resolvieron conflictos durante el juego.

Se invita a las familias a participar en una pequeña jornada de juegos en casa, con reglas que ellos mismos diseñaron, promoviendo la ética y la participación comunitaria.

Se invita a las familias a participar en una pequeña jornada de juegos en casa, con reglas que ellos mismos diseñaron, promoviendo la ética y la participación comunitaria.

Se realiza un mural o cartel con las ideas y compromisos para una convivencia respetuosa.

Se realiza un mural o cartel con las ideas y compromisos para una convivencia respetuosa.

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización sobre convivencia y respeto | Charla sencilla y dinámica sobre la importancia de respetar reglas y derechos en la escuela y en la comunidad. Se comparte un video corto o historia que motive la reflexión. |

| **Etapa 2** | Identificación de necesidades | Los niños dibujan o cuentan situaciones en las que han visto o experimentado conflictos por no seguir reglas. Se pregunta qué necesitan para mejorar su convivencia. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | Se les invita a proponer un "Jardín de normas" en su aula y en sus hogares, con dibujos y palabras que expresen respeto, colaboración y honestidad. Se diseñan carteles y tarjetas con estas normas. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | Se colocan los carteles en el aula y en lugares visibles en la escuela y la comunidad, promoviendo la convivencia pacífica. Los niños entregan pequeñas cartas o dibujos a las familias y vecinos, invitando a respetar las normas. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | Se realiza un mural con las acciones realizadas, se conversa sobre cómo impactaron en su comunidad, y se invita a las familias a compartir sus experiencias. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participa activamente en la reflexión y diálogo sobre reglas y convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Propone ideas para mejorar la convivencia en juegos y en el aula | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Diseña y respeta reglas en los juegos de mesa, promoviendo igualdad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Trabaja en equipo y colabora para resolver conflictos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comparte sus ideas y resultados con la comunidad escolar y familiar | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Ejemplo de producto:**

Ejemplo de producto:

Un *reglamento de convivencia en juegos de mesa* elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar.

Un reglamento de convivencia en juegos de mesa elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Presenta reglas claras, inclusivas y respetuosas.

Presenta reglas claras, inclusivas y respetuosas.

Demuestra colaboración y participación activa.

Demuestra colaboración y participación activa.

Promueve valores de igualdad, respeto y participación democrática.

Promueve valores de igualdad, respeto y participación democrática.

**Criterios de éxito:**

Criterios de éxito:

El reglamento se usa durante las actividades de juego.

El reglamento se usa durante las actividades de juego.

Los niños explican y defienden sus reglas con argumentos respetuosos.

Los niños explican y defienden sus reglas con argumentos respetuosos.

Se comparte con las familias y se reflexiona sobre su cumplimiento.

Se comparte con las familias y se reflexiona sobre su cumplimiento.

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Este diseño metodológico busca fortalecer en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, y el respeto por los derechos, promoviendo una convivencia pacífica a través del juego y la participación activa en su comunidad.

Este diseño metodológico busca fortalecer en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, y el respeto por los derechos, promoviendo una convivencia pacífica a través del juego y la participación activa en su comunidad.