Proyecto Planeación Didáctica de Segundo Grado en Febrero: Voces y Formas para la Convivencia por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Voces y formas para la convivencia

Nombre del Proyecto: Voces y formas para la convivencia

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** A los alumnos les cuesta trabajo expresar intereses escolares mediante textos, comprender figuras geométricas, practicar la democracia a través de normas y promover estilos de vida activos y saludables para mejorar la convivencia en la escuela y la comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: A los alumnos les cuesta trabajo expresar intereses escolares mediante textos, comprender figuras geométricas, practicar la democracia a través de normas y promover estilos de vida activos y saludables para mejorar la convivencia en la escuela y la comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Área / Contenido** | **Contenidos** | **Producto de Aprendizaje (PDA)** |

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| **Lenguajes** | Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. | Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, para solicitar su intervención, invitar o expresar interés. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Figuras geométricas y sus características. | Construye composiciones geométricas complejas con tangram y geoplano. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para una convivencia pacífica. | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y normas para atender necesidades compartidas y resolver conflictos. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Estilos de vida activos y saludables. | Reconoce propuestas lúdicas o expresivas para fomentar una vida activa y saludable. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los niños sobre qué actividades escolares les gustan y qué desean comunicar a la comunidad. <br>- Observar carteles, anuncios y textos en la escuela para identificar diferentes formas de comunicación. |

| | **Recuperación** | - Juegos de palabras y dibujos: ¿Qué saben sobre expresar ideas y comunicar? <br>- Escuchar y comentar historias cortas relacionadas con la comunidad y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - Organizar en grupos pequeños quién redactará, dibujará y presentará. Definir roles: escritor, ilustrador, presentador. <br>- Decidir qué temas o necesidades escolares quieren comunicar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Crear un mural colectivo con dibujos y textos cortos sobre temas de interés escolar. <br>- Visitar lugares de la comunidad para entender qué información o mensajes necesitan. |

| | **Comprensión y producción** | - Redactar pequeñas cartas, anuncios o invitaciones dirigidas a autoridades o vecinos, usando material manipulable (papel, cartulina). <br>- Practicar lectura en voz alta y correcciones en grupo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Exponer los textos elaborados frente a la clase y recibir retroalimentación. <br>- Evaluar en equipo si los textos cumplen con el propósito y claridad. |

| | **Corrección** | - Mejorar los textos con ayuda del maestro y compañeros, ajustando vocabulario y presentación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña feria o exposición en la escuela donde los niños presenten sus textos a la comunidad. <br>- Invitar a padres, maestros y vecinos a interactuar con los productos. |

| | **Difusión** | - Publicar algunos textos en el boletín escolar o en carteles en la escuela. <br>- Grabar videos cortos de las presentaciones y compartir en redes o en reuniones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la importancia de comunicar ideas y respetar las normas en la convivencia. |

| | **Avances** | - Evaluar si los textos lograron comunicar intereses o necesidades. <br>- Reconocer el esfuerzo y las habilidades adquiridas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Mostrar figuras geométricas (triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos). <br>- Preguntar: ¿Qué figuras conocen? ¿Para qué sirven? <br>- Observar tangram y geoplano en el aula. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo puedo hacer figuras con piezas? ¿Qué figura puedo formar con ciertos triángulos? <br>- Hipótesis: "Si combinamos figuras, podemos crear nuevas formas." |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué figuras se pueden construir con los materiales. <br>- Discutir las características de cada figura. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear composiciones geométricas con tangram y geoplano. <br>- Presentar las construcciones y explicar las figuras usadas. <br>- Evaluar la precisión y creatividad en las composiciones. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reconocer cómo las figuras geométricas están en objetos de la escuela y casa. <br>- Registrar en bitácoras o dibujos las figuras creadas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un escenario donde en la escuela falta respeto a las normas. <br>- Preguntar: ¿Por qué es importante respetar las reglas? ¿Qué pasa si no respetamos? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dialogar con los niños sobre experiencias en donde se hayan seguido o incumplido normas. <br>- Listar normas que conocen en su comunidad y escuela. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué normas faltan o cuáles hay que fortalecer para una convivencia pacífica. <br>- Crear un mapa mental con los problemas detectados. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para proponer soluciones y normas nuevas o reforzadas. <br>- Elaborar carteles o reglas con pictogramas para facilitar su comprensión. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Representar en role plays situaciones en las que se aplican las normas. <br>- Crear un cartel o póster con las normas acordadas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Observar si las normas se cumplen en la dinámica escolar. <br>- Reflexionar sobre cómo las normas mejoraron la convivencia. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea o reunión escolar los acuerdos y normas. <br>- Evaluar en grupo el proceso y los logros: ¿qué aprendimos? ¿qué podemos mejorar? |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre la importancia de una vida activa y saludable. <br>- Detectar en la comunidad necesidades relacionadas con el bienestar. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué actividades físicas disfrutan en casa o en la escuela. <br>- Plantear preguntas: ¿Qué puedo hacer para estar más activo? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un programa de juegos o actividades físicas para compartir en la comunidad (ej. parque, plaza). <br>- Preparar materiales y roles. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar una jornada lúdica con juegos tradicionales y ejercicios. <br>- Invitar a familiares y vecinos a participar. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reunir a la comunidad para comentar cómo se sintieron y qué beneficio obtuvieron. <br>- Reflexionar sobre la importancia de un estilo de vida activo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El alumno redacta y presenta textos claros y adecuados para solicitar o comunicar en la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Construye composiciones geométricas con precisión y creatividad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en la revisión y construcción de normas para mejorar la convivencia. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce y propone estilos de vida activos y saludables en su entorno. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre el proceso y su aprendizaje en cada etapa del proyecto. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto favorece la colaboración, promueve la expresión creativa, fomenta la reflexión ética y respeta los ritmos de aprendizaje, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto favorece la colaboración, promueve la expresión creativa, fomenta la reflexión ética y respeta los ritmos de aprendizaje, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.