Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: El Cuerpo Parlanchín en Mayo, Fases Metodológicas para el Desarrollo Integral

**Nombre del Proyecto:** El cuerpo parlachín

Nombre del Proyecto: El cuerpo parlachín

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer que las situaciones cotidianas y de juego están relacionadas con ambientes de participación. Valorar la importancia de las interacciones motrices en favor de la sana convivencia.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer que las situaciones cotidianas y de juego están relacionadas con ambientes de participación. Valorar la importancia de las interacciones motrices en favor de la sana convivencia.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Mayo

Mes de la Planeación: Mayo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Igualdad de género

| **Contenidos** | **PDAs** |

| La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. | Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social. |

| La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | **Actividad:** Comenzamos con un mural interactivo en el aula llamado "El cuerpo parlachín", donde los niños colocan dibujos o palabras relacionadas con cómo se sienten y se comunican en diferentes situaciones de juego y convivencia. Luego, se les invita a compartir una experiencia en la que hayan tenido que decidir con responsabilidad en alguna situación social o motriz (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | **Actividad:** Dinámica de "Rueda de opiniones": en círculo, cada niño comparte qué sabe sobre la importancia de respetar a los demás y cómo las acciones motrices afectan la convivencia. Se puede usar una cartulina para anotar ideas clave. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | **Actividad:** En equipo, los niños generan preguntas como "¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en el juego?" o "¿Cómo podemos tomar decisiones responsables en la escuela y en el juego?". Luego, seleccionan la pregunta principal para investigar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | **Actividad:** Se forma un equipo por cada aspecto del problema (respeto, responsabilidad, convivencia). Cada equipo planifica qué actividades harán para explorar y resolver el problema, usando fichas y material manipulable (cartulinas, tarjetas, dibujos). |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | **Actividad:** Los equipos desarrollan pequeñas dramatizaciones o juegos de roles que muestran decisiones responsables y conductas respetuosas en diferentes escenarios, como en el recreo o en clases de educación física. Utilizan materiales como disfraces, títeres o carteles (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | **Actividad:** Se realiza una reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué acciones podemos poner en práctica?, mediante preguntas abiertas y discusión guiada. Se pueden usar registros visuales o mapas conceptuales hechos por los niños. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | **Actividad:** Presentación final de las dramatizaciones o propuestas de acciones responsables en un mural o feria en la escuela. Los niños explican sus decisiones y cómo pueden aplicarlas en su vida diaria. Se invita a otros grupos y docentes a valorar los aprendizajes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | **Actividad:** Visita guiada por la escuela para identificar lugares donde ocurren riesgos o donde se requiere mayor colaboración, usando fichas de observación visual. Luego, conversan sobre lo que vieron y sienten respecto a esos lugares. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | **Actividad:** En pequeños grupos, crean mapas mentales con lo que saben sobre convivencia, riesgos y respeto, y plantean dudas o intereses para investigar en las siguientes sesiones. Pueden usar dibujos o mapas conceptuales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | **Actividad:** Diseñan un pequeño proyecto de acción comunitaria, como crear señalizaciones de convivencia en la escuela, con materiales reciclados. Cada grupo define tareas, recursos y plazos. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | **Actividad:** Los niños llevan a cabo su proyecto, colocando señalizaciones, realizando campañas de respeto o promoviendo actividades motrices inclusivas en la escuela. Se registran fotos y testimonios en un diario de campo. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados | **Actividad:** Se realiza una reunión de reflexión y evaluación, donde cada grupo presenta su trabajo y comparte qué aprendieron sobre la importancia del respeto y la colaboración. Se usan rúbricas sencillas para valorar el compromiso, la creatividad y la empatía (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|---|---|---|---|---|

| Comprensión del valor del respeto y la colaboración en la convivencia motriz | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en las dramatizaciones y participación activa. |

| Capacidad para tomar decisiones responsables en situaciones cotidianas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en las reflexiones y acciones durante el proyecto. |

| Participación y colaboración en el proyecto de servicio comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La colaboración fue activa y respetuosa según registros. |

| Presentación y defensa del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La exposición fue clara y creativa, con uso de recursos visuales. |

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Este diseño promueve la interacción, la reflexión y el compromiso social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el desarrollo integral, crítico y colaborativo de los niños. Incluye actividades lúdicas, creativas y manipulativas, fomentando la participación activa y el pensamiento crítico en contextos significativos.

Este diseño promueve la interacción, la reflexión y el compromiso social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el desarrollo integral, crítico y colaborativo de los niños. Incluye actividades lúdicas, creativas y manipulativas, fomentando la participación activa y el pensamiento crítico en contextos significativos.