Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado para Marzo: Explorando Mi Entorno por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | EXPLORANDO MI ENTORNO |

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| **Asunto o Problema** | LOS NIÑOS NO RELACIONAN OBJETOS DE SU ENTORNO |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | - Escritura de nombres en la lengua materna. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua simple y actividad física. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - Diversos sitios de interés del lugar y su representación en dibujos y croquis. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - La comunidad como espacio de convivencia y referencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **PDAs** | - Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. <br> - Identifica actividades que impactan en la salud y en la naturaleza, registrándolas y clasificándolas. <br> - Ubica sitios de interés del lugar y los representa en dibujos y croquis. <br> - Ubica referentes del lugar donde vive y la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una historia o cuento que involucre objetos del entorno y personajes que los busquen. <br> - Preguntar a los niños qué objetos conocen en su escuela y en su casa, y qué funciones tienen. <br> - Mostrar imágenes de objetos comunes y pedirles que los nombren y describan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué objeto es?" donde los niños adivinan objetos escondidos en una caja con diferentes texturas y formas. <br> - Conversar sobre qué objetos usan a diario y por qué son importantes. <br> - Dibujar en equipo su objeto favorito del entorno. |

| | **Planificación** | - Formar pequeños grupos y asignar roles: recolectar objetos, dibujar, registrar nombres. <br> - Decidir qué objetos van a explorar y cómo los van a presentar a la comunidad. <br> - Planificar una pequeña exposición en la escuela. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la escuela y los alrededores para identificar objetos y sitios relevantes, usando una lista de verificación. <br> - Tomar fotografías o dibujar los objetos y lugares. <br> - Conversar sobre cómo estos objetos y sitios ayudan o afectan su vida diaria. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colaborativo con dibujos y nombres de objetos y sitios del entorno. <br> - Realizar una dramatización donde los niños representen cómo usan los objetos o visitan los lugares. <br> - Elaborar un pequeño libro con los nombres escritos y dibujos de los objetos y sitios. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los murales y libros a otra clase o a sus familias. <br> - Reflexionar en grupo: ¿qué aprendieron sobre su entorno? <br> - Identificar qué objetos y sitios son más importantes para ellos. |

| | **Corrección** | - Revisar los trabajos y corregir nombres y dibujos si es necesario. <br> - Repetir actividades si hay confusiones o dudas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mapa del entorno donde ubiquen los objetos y sitios más importantes, con dibujos y etiquetas. <br> - Integrar los conocimientos en una presentación oral o en un cartel. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria en la escuela para mostrar los mapas, libros y murales. <br> - Invitar a familias y otros grados a visitar la exposición. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre cómo el conocer su entorno les ayuda a cuidarlo y valorarlo. <br> - Preguntar qué aprendieron y qué les gustaría explorar más. |

| | **Avances** | - Evaluar con rúbricas sencillas la participación, el trabajo en equipo y el producto final. <br> - Registrar logros y áreas de mejora para futuras actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Explorar qué saben los niños sobre objetos del entorno y sus funciones. | - Diálogo grupal sobre objetos que usan y ven en su casa y escuela. <br> - Mostrar objetos reales y preguntar qué son, cómo se llaman y para qué sirven. <br> - Pintar o hacer collages con imágenes de objetos del entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2:** Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas para investigar: ¿Por qué algunos objetos son importantes? | - Crear una lista de preguntas: ¿Qué objetos usan más? ¿Qué objetos creen que son útiles para su comunidad? <br> - Hipótesis simples: "Los objetos que usamos mucho nos ayudan a hacer tareas". |

| **Fase 3:** Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizar los hallazgos y sacar conclusiones. | - Comparar los objetos encontrados con las hipótesis. <br> - Dibujar y explicar por qué ciertos objetos son importantes. <br> - Reflexionar sobre cómo los objetos del entorno afectan su salud y bienestar. |

| **Fase 4:** Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear y presentar un producto que represente su comprensión. | - Diseñar un cartel o maqueta del entorno, mostrando objetos y sitios importantes. <br> - Evaluar si el producto refleja lo aprendido. <br> - Compartir en la comunidad escolar y familiar. |

| **Complementos:** Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Promover habilidades como observación, clasificación y trabajo en equipo. | - Juegos de clasificación de objetos por su uso o material. <br> - Actividades de vida cotidiana: preparar un snack saludable y explicar qué objetos usaron. <br> - Evaluar con preguntas sencillas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustó más? |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la comunidad y el entorno. | - Platicar sobre cómo es su comunidad y qué lugares conocen. <br> - Preguntar: ¿Qué lugares son importantes para nosotros? <br> - Mostrar fotos o dibujos de sitios relevantes y preguntar qué saben de ellos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos y necesidades. | - Hacer un mapa simple del lugar donde viven y marcar sitios importantes. <br> - Preguntar qué les gusta hacer en su comunidad y qué les gustaría mejorar o conocer más. |

| **Formulemos** | Definir el problema o la necesidad. | - Plantear un problema sencillo, como: “¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno?”. <br> - Dialogar sobre qué acciones ayudan o dañan el lugar donde viven. |

| **Organizamos** | Equipo y tareas. | - Formar grupos para investigar diferentes sitios o problemas del entorno. <br> - Planear actividades para aprender y proponer soluciones. |

| **Construimos** | Ejecutar acciones. | - Realizar pequeñas campañas de limpieza o cuidado del lugar. <br> - Elaborar carteles o folletos con recomendaciones para cuidar su entorno. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar resultados. | - Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar el lugar. <br> - Reflexionar sobre lo que funcionó y lo que se puede mejorar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar. | - Presentar las acciones y resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Crear un mural o exposición de las acciones realizadas y sus beneficios. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1:** Punto de partida | Sensibilización sobre necesidades del entorno. | - Conversar sobre qué necesitan en su comunidad para vivir mejor. <br> - Observar y registrar qué cosas se pueden mejorar en la escuela o en su barrio. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación de necesidades. | - Preguntar qué quieren aprender sobre su comunidad y cómo pueden ayudar. <br> - Dibujar o hacer mapas de lugares que les gustaría mejorar. |

| **Etapa 3:** Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto solidario. | - Decidir qué acciones pueden realizar, como limpiar un parque o plantar árboles. <br> - Organizar materiales y tareas para el proyecto. |

| **Etapa 4:** Ejecutamos el servicio | Llevar a cabo el plan. | - Realizar la actividad acordada con ayuda de maestros y familias. <br> - Registrar fotos y testimonios del proceso. |

| **Etapa 5:** Compartimos y evaluamos | Reflexionar y valorar el impacto. | - Presentar el proyecto a la comunidad escolar y familiar. <br> - Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando a su comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Aplicación de conocimientos sobre objetos y sitios del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se identifican y nombran los objetos correctamente. |

| Elaboración y presentación de productos (dibujos, mapas, libros) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los productos reflejan el aprendizaje y contienen los nombres escritos. |

| Participación y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños colaboran y participan activamente en las actividades. |

| Reflexión sobre su entorno y comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños expresan ideas sobre la importancia del cuidado y conocimiento del entorno. |

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Este proyecto busca que los niños desarrollen su pensamiento crítico, comprensión del entorno y habilidades comunicativas, promoviendo la colaboración y el respeto por su comunidad.

Este proyecto busca que los niños desarrollen su pensamiento crítico, comprensión del entorno y habilidades comunicativas, promoviendo la colaboración y el respeto por su comunidad.