Proyecto Planeación Didáctica de Cuarto Grado Mayo: Rompecabezas para Fraccionar el Plato del Bien Comer

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**Nombre del Proyecto:** Rompecabezas fraccionando el plato del bien comer

Nombre del Proyecto: Rompecabezas fraccionando el plato del bien comer

**Asunto o Problema:** Identificar y comparar hábitos alimenticios para tomar decisiones saludables mediante la elaboración de un rompecabezas del plato del bien comer.

Asunto o Problema: Identificar y comparar hábitos alimenticios para tomar decisiones saludables mediante la elaboración de un rompecabezas del plato del bien comer.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDAs** |

| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Describir sus hábitos alimenticios, relacionándolos con el plato del bien comer. | Planea, escribe, revisa y corrige textos describiendo procesos relacionados con la alimentación saludable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** | **PDAs:** |

| | Alimentación saludable basada en el plato del bien comer, prácticas culturales y decisiones para favorecer la salud, medio ambiente y economía familiar. | Indaga y describe los nutrimentos en los alimentos que consume, identificando beneficios y necesidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** | **PDAs:** |

| | Prácticas sustentables y responsables en el consumo, reconocimiento del patrimonio biocultural y la interacción con el medio ambiente. | Analiza críticamente prácticas sustentables relacionadas con la alimentación y su impacto social y ambiental (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa en grupo sobre qué saben acerca de la alimentación saludable y el plato del bien comer. <br> - Presenta imágenes del plato del bien comer y pide que compartan lo que saben sobre cada sección. |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas: cada tarjeta muestra alimentos y su grupo en el plato. <br> - Pregunta a los niños qué alimentos conocen y cuáles prefieren. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un plan para crear un rompecabezas del plato del bien comer, distribuyendo roles: investigación, dibujo, recorte, montaje. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Investigan en libros y en internet los alimentos que corresponden a cada parte del plato. <br> - Utilizan material manipulable (papel, cartulina, recortes) para crear las piezas del rompecabezas. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboran su rompecabezas con imágenes y nombres, asegurándose de que las piezas se ajusten correctamente. <br> - Escriben una breve explicación de por qué eligieron esos alimentos y cómo contribuyen a su salud. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan su rompecabezas a la clase, explicando las elecciones y lo que aprendieron. <br> - Reflexionan en grupo sobre lo que les gustó y lo que fue más difícil. |

| | **Corrección** | - Revisan en equipos las explicaciones y el montaje, haciendo ajustes si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integran los rompecabezas en un mural colaborativo en el aula, formando un gran plato del bien comer. <br> - Comparan sus trabajos, identificando similitudes y diferencias. |

| | **Difusión** | - Organizan una pequeña feria en la escuela donde muestran su rompecabezas y explican a otros grados sobre alimentación saludable. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan con preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo pueden mejorar su alimentación? <br> - Elaboran un cartel con recomendaciones saludables para la comunidad escolar. |

| | **Avances** | - Evalúan en conjunto si lograron comprender la importancia de una alimentación balanceada y la toma de decisiones responsables. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | - Diálogo con preguntas: ¿Qué comen normalmente?, ¿Qué alimentos son buenos para la salud? <br> - Mostrar el plato del bien comer y discutir sus partes. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si no comemos balanceadamente? <br> - Proponer hipótesis simples: "Si comemos más frutas, estaremos más saludables". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar los alimentos seleccionados y su función en el cuerpo. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia de cada nutrimento. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear modelos del plato del bien comer con materiales reciclados. <br> - Presentar en cartel o video lo aprendido y las propuestas para cuidarse. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Realizar actividades de reflexión diaria sobre los hábitos alimenticios. <br> - Evaluar el proceso mediante portafolio con evidencias y autoevaluaciones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la responsabilidad en el consumo | - Plantear la pregunta: ¿Cómo afectan nuestras decisiones alimenticias al medio ambiente y a la comunidad? |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos y experiencias | - Compartir en círculo qué saben sobre el impacto de la alimentación en la naturaleza y la comunidad. |

| **Formulemos** | Definición del problema | - Delimitar el problema: ¿Qué podemos hacer para comer mejor y cuidar el planeta? |

| **Organizamos** | Formación de equipos y planificación | - Organizar grupos para investigar prácticas sustentables y crear propuestas. |

| **Construimos** | Ejecutar acciones | - Diseñar y realizar campañas de sensibilización, recetas sustentables o huertos escolares. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar las campañas, recetas o actividades realizadas. <br> - Reflexionar sobre el impacto y los aprendizajes. |

| **Compartimos** | Socializar aprendizajes | - Presentar las propuestas y resultados en una feria ecológica o reunión escolar. <br> - Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo hacer en casa y en la escuela? |

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**Rompecabezas del plato del bien comer** elaborado por cada equipo, incluyendo una breve explicación escrita sobre los alimentos seleccionados y su importancia para la salud. Se integrará en un mural colectivo y se presentará en la feria escolar.

Rompecabezas del plato del bien comer elaborado por cada equipo, incluyendo una breve explicación escrita sobre los alimentos seleccionados y su importancia para la salud. Se integrará en un mural colectivo y se presentará en la feria escolar.

| Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |

|---|---|---|---|

| Participación activa y colaboración | Participa y ayuda en todas las actividades, promueve el trabajo en equipo | Participa en las actividades, pero requiere apoyo | Participa poco o no colabora en equipo |

| Creatividad y materiales | Usa materiales variados y crea un rompecabezas visualmente atractivo | Utiliza materiales adecuados y el diseño es correcto | Materiales limitados o diseño poco atractivo |

| Contenido y explicación | La explicación es clara, completa y relaciona alimentos con salud | La explicación es adecuada, pero le falta algún detalle | La explicación es confusa o incompleta |

| Reflexión y aprendizaje | Demuestra comprensión y reflexiona sobre sus hábitos | Muestra comprensión básica y algunas reflexiones | No demuestra comprensión o reflexión |

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Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, activo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la conciencia crítica y la responsabilidad social y ambiental en los niños.

Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, activo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la conciencia crítica y la responsabilidad social y ambiental en los niños.