Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Reglamento Escolar y Normas de Convivencia en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Reglamento colectivo de convivencia escolar elaborado por cada pequeña comunidad, que incluya las reglas principales, su justificación y acciones para su cumplimiento, presentado en cartel y en formato digital (si hay recursos tecnológicos).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | □ | □ | □ | |
| Usa un lenguaje respetuoso y positivo al redactar las reglas | □ | □ | □ | |
| El reglamento refleja las reglas necesarias para la convivencia | □ | □ | □ | |
| Presenta su trabajo con claridad, orden y creatividad | □ | □ | □ | |
| Argumenta la importancia de las reglas en la convivencia escolar | □ | □ | □ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Dinámica de recuperación de conocimientos previos. Los estudiantes dibujan en su cuaderno una regla de convivencia que siguen en casa o en la escuela (Fuente: Libro, Pág. 279).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Planteamiento de la pregunta: ¿Por qué son importantes las reglas en la escuela y en la comunidad? Compartir en pequeños grupos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Introducción al tema del reglamento escolar. Presentación participativa con imágenes y ejemplos de reglas en diferentes espacios (Fuente: Libro, Pág. 279).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Lectura guiada del texto que explica cómo las reglas favorecen la convivencia pacífica (Fuente: Libro, Pág. 278). Los estudiantes expresan en voz alta sus ideas y dudas.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión en plenaria y escritura rápida en sus cuadernos: ¿Qué reglas creen que son indispensables en la escuela? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de "Simón dice" con reglas de convivencia (ejemplo: respetar turnos, escuchar).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta de recuperación: ¿Qué pasa si no seguimos las reglas en la escuela o en casa? Compartir ideas en grupos pequeños.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Análisis de situaciones cotidianas: lectura de pequeñas historias o historietas del libro (Fuente: Libro, Pág. 281-282). Los estudiantes identifican las reglas que faltan o se incumplen y proponen soluciones (enfoque en pensamiento crítico).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural colectivo en cartulina con dibujos y frases que muestren las reglas que deben respetar en su salón y comunidad.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenario los murales y explicar por qué esas reglas son importantes para todos.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Simulación o dramatización: en pequeños grupos, representar una situación en la que se incumplen reglas y cómo se resuelve (ejemplo: tirar basura, empujar).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué acciones ayudan a mantener la armonía en nuestro espacio escolar?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de propuestas de reglas para un espacio específico (biblioteca, cancha, patio), tomando en cuenta los aspectos del día anterior. Los niños redactan ideas en sus cuadernos usando un lenguaje respetuoso y positivo (Fuente: Libro, Pág. 286).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Revisión y corrección en parejas de las propuestas, con apoyo del docente, cuidando la ortografía y claridad.
Cierre — Actividad 5
Presentación en pequeños grupos de las propuestas y discusión sobre su impacto positivo.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de roles: los estudiantes leen en voz alta las reglas redactadas y las representan, enfocándose en el respeto y la cortesía (Fuente: PDA: reconocimiento de pautas de intercambios).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos respeten las reglas?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de carteles llamativos con las reglas creadas, usando materiales reciclados y colores vistosos (Fuente: Libro, Pág. 287).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Decoración y colocación de los carteles en lugares visibles del aula y espacios de convivencia escolar.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de las reglas? ¿Cómo podemos aplicarlas todos los días?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de "¿Qué harías si...?" con diferentes situaciones de conflictos en la escuela (ejemplo: alguien rompe un libro, empuja en el patio).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Discusión guiada: ¿Qué acciones son correctas? ¿Por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Organización en pequeños equipos para preparar una presentación (cartel, dramatización, diálogo) que muestre cómo resolverían una situación problemática respetando las reglas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación y socialización de las soluciones en la clase.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la convivencia y las reglas? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro ambiente escolar?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante dramatizaciones, debates y actividades en grupo, registrando participación, respeto y comprensión.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una escala simple qué tanto entendieron o participaron.
- Coevaluación: en pequeños grupos, valorar las contribuciones y actitud de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Listas de cotejo: en cada actividad, para verificar la participación y cumplimiento de los criterios.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |