Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Semanal para Tercer Grado: Álbum de mi Comunidad en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un Álbum descriptivo de la comunidad, en donde cada grupo presenta una página con la descripción bien elaborada y acompañada de ilustraciones. Cada descripción debe incluir detalles físicos, de personalidad o actividades, empleando adjetivos, frases adverbiales, y correcta puntuación (mayúsculas y comas).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de adjetivos y frases adverbiales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Uso adecuado de la coma en listas y enumeraciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Correcto empleo de mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Calidad de la descripción (detallada, clara y ordenada) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presentación y creatividad del álbum | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de presentación donde cada niño dice su nombre y una característica especial de alguien en su familia (ejemplo: "Mi papá es muy trabajador").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las personas que viven en su comunidad? ¿Han descrito alguna vez a alguien?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Lectura guiada de un texto descriptivo de un personaje de la comunidad (Fuente: <Libro>, Pág. X). Analizar juntos las palabras que usan para describir.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de adjetivos y adverbios: en tarjetas, los niños colocan palabras que usan para describir personas y lugares, y las usan para crear frases cortas.
Cierre — Actividad 5
Pregunta reflexiva: ¿Qué palabras creen que son importantes para describir a alguien?
Cierre — Actividad 6
Compartir en pareja una descripción rápida de un familiar o amigo, usando adjetivos y adverbios aprendidos.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Video breve sobre diferentes personas en la comunidad y sus actividades (ejemplo: alguien que trabaja en el mercado, un maestro).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: ¿Qué características vieron en las personas del video? ¿Qué detalles adicionales pueden agregar?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de planificación: en grupos, eligen a una persona de la comunidad y hacen una lista de características importantes para describirla, usando frases en orden cronológico.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Guía didáctica: escribir una pequeña descripción de esa persona, incluyendo detalles físicos y de personalidad, empleando adjetivos y frases adverbiales.
Cierre — Actividad 5
Compartir las descripciones con el grupo y recibir retroalimentación.
Cierre — Actividad 6
Reflexionar: ¿Qué palabras nuevas aprendieron hoy para describir a alguien?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que tengan adjetivos y frases descriptivas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: ¿Por qué es importante describir bien a las personas o lugares? ¿Qué pasa si no usamos palabras claras?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de escritura: los niños eligen un lugar de su comunidad y lo describen en un esquema, señalando los detalles importantes en orden (ejemplo: cómo es la plaza, qué hay, qué se escucha).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Revisión en parejas: intercambian sus esquemas y comentan qué detalles agregaron o mejoraron.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenaria las descripciones y hacer una lista de las palabras y frases útiles.
Cierre — Actividad 6
Pregunta: ¿Cómo podemos usar la coma para separar ideas en una descripción?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de roles: cada niño actúa como una persona que describe algo de su comunidad, usando frases y adjetivos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: ¿Qué palabras usaron? ¿Qué detalles les ayudaron a entender mejor la descripción?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de revisión: en grupos, leen sus textos y corrigen errores en uso de mayúsculas, puntuación (especialmente comas en listas), y verbos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Agregar detalles: mejorar las descripciones incluyendo detalles adicionales, en orden cronológico o espacial.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las versiones finales de las descripciones.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre cómo describir mejor?
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de "El detective descriptivo": en parejas, leen una descripción y adivinan a quién o qué se refiere.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: ¿Qué palabras les ayudaron a identificar claramente?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración del Álbum de la comunidad: cada grupo crea una página con una descripción ilustrada de una persona o lugar importante, usando las reglas aprendidas (uso de adjetivos, comas, mayúsculas).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación del álbum ante la clase, explicando por qué eligieron esas personas o lugares y qué detalles describen.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre describir a su comunidad?
Cierre — Actividad 6
Evaluación rápida mediante preguntas: ¿Qué palabras usaron para describir? ¿Qué les gustó del trabajo?
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: mientras escriben y socializan sus descripciones, observar el uso de vocabulario, puntuación y organización.
- Listas de cotejo: para revisar si emplearon adjetivos, frases adverbiales y mayúsculas correctamente.
- Rúbrica sencilla: evaluar participación, creatividad, precisión en el uso del lenguaje y presentación.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños ¿Qué palabra nueva aprendieron? ¿Qué fue fácil o difícil? ¿Qué les gustaría mejorar?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |