Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Semanal para Primer Grado: Uso Convencional de la Escritura en la Cotidianidad en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada niño creará un "Diario de signos y letras en mi día", en el que registrará dibujos y palabras, señalando y nombrando signos, letras y números que encontró en su entorno. Este diario será una evidencia del reconocimiento y uso de convenciones en textos cotidianos y objetos del día a día.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y señala signos, letras y números en textos cotidianos | ||||
| Usa correctamente los signos y letras en sus dibujos y explicaciones | ||||
| Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación | ||||
| Explica el uso de signos y letras en su entorno |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo "El día que las letras salieron de la escuela" (adaptado o inventado por el maestro), donde se muestran signos y letras en diferentes situaciones diarias (mercado, parque, casa).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos:
Inicio — Actividad 3
Pregunta abierta: “¿Qué signos o letras han visto en su casa o en el lugar donde juegan?”
Inicio — Actividad 4
Una pequeña ronda de "¿Qué significa esto?" señalando imágenes con letras, números y signos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada de textos cotidianos: etiquetas, carteles, recetas, marcas en empaques.
Desarrollo — Actividad 6
Los niños identifican letras, números y signos en estos textos y los trazan en una ficha grande (material manipulable).
Desarrollo — Actividad 4
Juego "Buscando signos": con tarjetas de imágenes y textos cortos, los niños buscan textos en el aula que tengan letras o signos y los señalan.
Cierre — Actividad 8
Compartir en grupo qué signos y letras encontraron y qué significan en su vida diaria.
Cierre — Actividad 9
Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos hoy sobre las letras y signos que usamos todos los días?”
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"El reloj de las letras": un reloj grande con diferentes signos y letras en cada hora. Los niños mueven las manecillas y dicen qué signo o letra está en esa hora.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación de la actividad anterior: ¿Qué signos y letras reconocen en sus casas?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación de un "Libro de signos cotidianos": los niños traen etiquetas o signos de casa (con ayuda de familiares) y los pegan en un cuadernito, nombrando cada signo y señalándolo.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "Tiendita de signos", donde los niños usan signos y letras para vender y comprar objetos en un puesto improvisado, señalando los signos en los productos y en los billetes.
Cierre — Actividad 5
Compartir qué signos y letras usaron en la tiendita y qué aprendieron sobre su uso.
Cierre — Actividad 6
Pregunta reflexiva: “¿Qué signos podemos encontrar en la tienda o en la calle?”
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción "Las letras y los signos en mi día" que menciona signos y letras en diferentes actividades cotidianas.
Inicio — Actividad 2
Juego de reconocimiento: en parejas, señalan en un mural con imágenes y textos, letras, números y signos que ellos mismos traen o que el maestro presenta.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad creativa: dibujar en una hoja un escenario cotidiano (supermercado, parque, casa) y en él, marcar los signos y letras que encuentren, señalándolos con flechas. (Material: lápices, marcadores).
Desarrollo — Actividad 4
Lectura compartida: textos cortos en los que los niños resaltan letras y signos, reforzando la identificación.
Cierre — Actividad 5
Socialización de los dibujos y palabras señaladas.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: “¿Por qué es importante conocer los signos y letras en nuestro entorno?”
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "El detective de signos": en el aula, los niños buscan y marcan en textos o en objetos signos y letras que el maestro indica.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué signos y letras podemos encontrar en los textos que trajeron o en el aula?
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico: con materiales manipulables (cartulinas, fichas, marcadores), los niños trazan letras, números y signos que identificaron en los textos o en objetos del aula.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: "Mi entorno lleno de signos", donde pegan y señalan signos encontrados y los nombran.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reconocimiento y valoración de lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
Pregunta reflexiva: “¿Qué signos y letras podemos encontrar en nuestra escuela o en nuestra calle?”
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas con signos y letras: "¿Qué es esto?" usando imágenes y signos que los niños deben identificar.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre signos y letras en nuestra cotidianidad?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto final: “Mi diario de signos y letras en mi día”, donde los niños dibujan y escriben (lo que puedan) signos, letras y números que encontraron durante la semana, acompañados de una pequeña explicación.
Desarrollo — Actividad 4
Compartir en círculo sus diarios y explicar qué signos y letras observaron y qué significan.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos esta semana sobre el uso de signos y letras en nuestra vida diaria?”
Cierre — Actividad 6
Valoración y felicitaciones por el esfuerzo.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrando interés, participación y habilidades de reconocimiento.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron y señalaron signos y letras en textos y objetos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una lista si lograron identificar signos, letras o números y si les gustó la actividad.
- Coevaluación: en parejas, comentan qué signos o letras encontraron y qué aprendieron del compañero.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |