Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 6° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | - Investiga desastres en México y en el mundo a partir de noticias y narraciones. - Localiza en mapas riesgos de desastre en México y zonas de seguridad. - Indaga crisis humanitarias actuales, desplazamiento y ayuda internacional. - Reflexiona sobre cómo se sienten las personas afectadas y las familias. - Identifica mecanismos de prevención en México y otros países. - Conoce organismos internacionales de ayuda humanitaria y sus funciones. - Propone acciones para minimizar efectos de crisis en comunidades. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado: Desastres Naturales y Antrópicos en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA:
"Plan Comunitario de Prevención y Respuesta ante Desastres"
Criterios de Evaluación:
Claridad y pertinencia de las acciones propuestas.
Uso correcto de mapas, mapas de riesgos y recursos visuales.
Capacidad de trabajo en equipo y expresión oral.
Reflexión sobre la importancia de la prevención y ayuda humanitaria.
Evidencia:
Un documento digital o físico que incluya:
Mapa de riesgos local y nacional.
Lista de acciones de prevención y ayuda.
Propuesta de actividades comunitarias de preparación.
Un pequeño video o dramatización que represente una situación de desastre y respuesta.
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Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el aprendizaje significativo y la vinculación con su entorno social y cultural.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | **Actividad:**
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: |
Actividad 4: Iniciar con una historia corta o video sobre un desastre natural (terremoto, huracán) ocurrido en México o en otra parte del mundo. Preguntar: "¿Qué creen que pasa cuando ocurre un desastre? ¿Qué acciones creen que toman las personas y las comunidades?"
Iniciar con una historia corta o video sobre un desastre natural (terremoto, huracán) ocurrido en México o en otra parte del mundo. Preguntar: "¿Qué creen que pasa cuando ocurre un desastre? ¿Qué acciones creen que toman las personas y las comunidades?"
Actividad 5: **Objetivo:** Despertar interés y activar conocimientos previos sobre los desastres y su impacto social. |
Objetivo: Despertar interés y activar conocimientos previos sobre los desastres y su impacto social. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | Recolectamos | Saber previo sobre el problema | **Actividad:**
| Recolectamos | Saber previo sobre el problema | Actividad: |
Actividad 4: Realizar una lluvia de ideas en pizarra o cartulina titulada "Desastres y crisis humanitarias".
Realizar una lluvia de ideas en pizarra o cartulina titulada "Desastres y crisis humanitarias".
Actividad 5: Luego, en parejas, los estudiantes comparten lo que saben sobre desastres, cómo se preparan las comunidades, y qué acciones toman las personas ante emergencias.
Luego, en parejas, los estudiantes comparten lo que saben sobre desastres, cómo se preparan las comunidades, y qué acciones toman las personas ante emergencias.
Actividad 6: **Recursos:** Imágenes, mapas, noticias recientes (en periódicos o internet).
Recursos: Imágenes, mapas, noticias recientes (en periódicos o internet).
Actividad 7: **Objetivo:** Identificar conocimientos iniciales y áreas de interés o duda. |
Objetivo: Identificar conocimientos iniciales y áreas de interés o duda. |
Actividad 8: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | Formulemos | Definir con claridad el problema | **Actividad:**
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: |
Actividad 4: Con un cartel grande en el aula, escribir: "¿Cómo podemos ayudar a las comunidades a prepararse y responder ante desastres naturales y crisis humanitarias?"
Con un cartel grande en el aula, escribir: "¿Cómo podemos ayudar a las comunidades a prepararse y responder ante desastres naturales y crisis humanitarias?"
Actividad 5: Luego, en plenaria, los estudiantes proponen preguntas específicas:
Luego, en plenaria, los estudiantes proponen preguntas específicas:
Actividad 6: ¿Qué riesgos existen en nuestro territorio?
¿Qué riesgos existen en nuestro territorio?
Actividad 7: ¿Cómo nos prevenimos?
¿Cómo nos prevenimos?
Actividad 8: ¿Qué podemos hacer para ayudar en una crisis?
¿Qué podemos hacer para ayudar en una crisis?
Actividad 9: Se recopilan y organizan las preguntas para guiar la investigación.
Se recopilan y organizan las preguntas para guiar la investigación.
Actividad 10: **Objetivo:** Delimitar el problema y establecer objetivos claros de aprendizaje. |
Objetivo: Delimitar el problema y establecer objetivos claros de aprendizaje. |
Actividad 11: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | **Actividad:**
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: |
Actividad 4: Dividir la clase en equipos de 4-5 estudiantes. Cada equipo selecciona un aspecto a investigar:
Dividir la clase en equipos de 4-5 estudiantes. Cada equipo selecciona un aspecto a investigar:
Actividad 5: Riesgos en el territorio local y nacional
Riesgos en el territorio local y nacional
Actividad 6: Mecanismos de prevención y alertas
Mecanismos de prevención y alertas
Actividad 7: Crisis humanitarias actuales y ayuda internacional
Crisis humanitarias actuales y ayuda internacional
Actividad 8: Acciones comunitarias de prevención y apoyo
Acciones comunitarias de prevención y apoyo
Actividad 9: Cada equipo diseñará un plan de trabajo con roles específicos y recursos necesarios.
Cada equipo diseñará un plan de trabajo con roles específicos y recursos necesarios.
Actividad 10: **Material:** Carteles, fichas, mapas, dispositivos digitales.
Material: Carteles, fichas, mapas, dispositivos digitales.
Actividad 11: **Objetivo:** Fomentar la colaboración y organización. |
Objetivo: Fomentar la colaboración y organización. |
Actividad 12: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Construimos | Ejecutar las estrategias | **Actividad:**
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: |
Actividad 4: Cada equipo realiza su investigación, utilizando recursos como internet, libros, entrevistas si es posible, y material manipulable (modelos, mapas, recortes).
Cada equipo realiza su investigación, utilizando recursos como internet, libros, entrevistas si es posible, y material manipulable (modelos, mapas, recortes).
Actividad 5: Por ejemplo, crear un mapa de riesgos, elaborar una lista de recomendaciones o un cartel informativo.
Por ejemplo, crear un mapa de riesgos, elaborar una lista de recomendaciones o un cartel informativo.
Actividad 6: **Actividad creativa:** Representación teatral o dramatización en la que personifiquen a un equipo de ayuda internacional o a una familia afectada, para entender su situación y acciones.
Actividad creativa: Representación teatral o dramatización en la que personifiquen a un equipo de ayuda internacional o a una familia afectada, para entender su situación y acciones.
Actividad 7: **Objetivo:** Aplicar conocimientos y desarrollar habilidades de expresión oral y colaboración. |
Objetivo: Aplicar conocimientos y desarrollar habilidades de expresión oral y colaboración. |
Actividad 8: ---
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FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | **Actividad:**
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: |
Actividad 4: Realizar un debate o reflexión en grupo:
Realizar un debate o reflexión en grupo:
Actividad 5: ¿Qué aprendieron sobre los desastres y las crisis?
¿Qué aprendieron sobre los desastres y las crisis?
Actividad 6: ¿Qué acciones creen que son más importantes?
¿Qué acciones creen que son más importantes?
Actividad 7: ¿Cómo pueden ayudar en su comunidad?
¿Cómo pueden ayudar en su comunidad?
Actividad 8: Utilizar una rúbrica sencilla para autoevaluar y coevaluar:
Utilizar una rúbrica sencilla para autoevaluar y coevaluar:
Actividad 9: Participé activamente.
Participé activamente.
Actividad 10: Comprendí la importancia de la prevención y ayuda.
Comprendí la importancia de la prevención y ayuda.
Actividad 11: Propuse ideas útiles y creativas.
Propuse ideas útiles y creativas.
Actividad 12: **Actividad escrita:** Escribir un párrafo reflexivo sobre lo aprendido. |
Actividad escrita: Escribir un párrafo reflexivo sobre lo aprendido. |
Actividad 13: ---
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FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | **Actividad:**
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: |
Actividad 4: Cada equipo presenta su trabajo (carteles, mapas, dramatizaciones, recomendaciones).
Cada equipo presenta su trabajo (carteles, mapas, dramatizaciones, recomendaciones).
Actividad 5: Organizar un mural colectivo con ideas, mapas y acciones sugeridas.
Organizar un mural colectivo con ideas, mapas y acciones sugeridas.
Actividad 6: Invitar a otros docentes y familias a visitar la exposición.
Invitar a otros docentes y familias a visitar la exposición.
Actividad 7: **Producto final:**
Producto final:
Actividad 8: Un **Compromiso Comunitario** en el que los estudiantes propongan y firmen acciones concretas para prevenir o actuar ante desastres en su comunidad. |
Un Compromiso Comunitario en el que los estudiantes propongan y firmen acciones concretas para prevenir o actuar ante desastres en su comunidad. |
Actividad 9: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 Imágenes
- 📌 mapas
- 💻 noticias recientes (en periódicos o internet)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |