Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre: Lotería de Nuestras Fiestas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre: Lotería de Nuestras Fiestas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre: Lotería de Nuestras Fiestas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre: Lotería de Nuestras Fiestas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre: Lotería de Nuestras Fiestas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes para estudiar y/o exponer.
Uso de textos con instrucciones para participar en juegos y actividades culturales.
Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
Lenguajes (PDA):
Reconocimiento de espacios, alineación y direccionalidad en textos e imágenes.
Valor sonoro de las letras y organización de la escritura.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Registro de información sobre festividades y tradiciones a través de diferentes soportes (dibujo, escritura, fotografía, video).
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PDA:
Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes para estudiar y/o exponer. Uso de textos con instrucciones para participar en juegos y actividades culturales.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una “Lotería de Nuestras Fiestas” elaborada por los niños, que incluye fichas con ilustraciones y palabras relacionadas con las tradiciones mexicanas. La lotería será utilizada en una exposición final donde cada niño presenta su ficha, explicando su significado y su importancia cultural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en todas las actividades y en la creación de la lotería | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprendió y explicó el significado de su ficha y de las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró con sus compañeros en las actividades y en el juego | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró interés por aprender sobre las fiestas mexicanas | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, notar la participación, interés y colaboración de los niños.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la comprensión del contenido, participación y creatividad en la ficha y en el juego.
- Autoevaluación: preguntas reflexivas al final del día: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, los niños comentan qué ficha les gustó más y por qué.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |