Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Viaja a través de la cultura y el arte en octubre

**Nombre del Proyecto:** Viaja a través de la cultura y el arte

Nombre del Proyecto: Viaja a través de la cultura y el arte

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Costumbres y tradiciones de su comunidad

Asunto o Problema Principal a Abordar: Costumbres y tradiciones de su comunidad

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. |

| Saberes y Pensamiento Científico: indaga acerca de símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o estado para comprender que la identidad nacional es plural y multicultural. | Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y México, y reconoce la forma en que se representan. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades: composición sociocultural de México y su historia como país pluricultural. | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre qué costumbres y tradiciones conocen en su comunidad. <br> - Realiza un mapa mental o dibujo colectivo sobre las tradiciones que recuerden. <br> *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | Recuperación | - Juego de "¿Qué sabemos?", donde los niños comparten historias o conocimientos previos. <br> - Escucha activa y registro en mural de ideas. <br> *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | Planificación | - En equipo, diseñan un plan para investigar una tradición o costumbre específica. <br> - Asignación de roles (investigador, reportero, artista). <br> - Eligen un símbolo cultural para explorar. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o real a lugares emblemáticos de la comunidad relacionados con sus tradiciones. <br> - Entrevista a familiares o miembros de la comunidad que practican la tradición. |

| | Comprensión y producción | - Crean un mural o cartel con fotografías, dibujos y textos sobre la tradición investigada. <br> - Realizan una pequeña obra de teatro o dramatización que represente la tradición. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | Reconocimiento | - Presentan su trabajo a la clase y reciben retroalimentación. <br> - Reflexionan en grupo sobre lo aprendido. |

| | Corrección | - Hacen ajustes y mejoras en sus productos con base en la retroalimentación. <br> - Revisión colectiva del mural o dramatización. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Preparan una exposición cultural en la escuela o comunidad con sus productos. <br> - Invitan a familiares y vecinos a conocer su trabajo. |

| | Difusión | - Graban un video o inventan una cápsula informativa para compartir en redes sociales o en la radio escolar. |

| | Consideraciones | - Dialogan sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones y símbolos culturales. |

| | Avances | - Evaluación conjunta del proceso y logros, identificando aprendizajes y desafíos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | - Pregunta inicial: "¿Qué símbolos o costumbres representan su comunidad?" <br> - Dibuja en su cuaderno lo que saben sobre las tradiciones locales. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación | - Formular preguntas como: "¿Por qué son importantes estas tradiciones?" "¿Cómo se hacen?" "¿Qué materiales se usan?" <br> - Proponer hipótesis sencillas, por ejemplo: "Creo que las tradiciones nos unen". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar la información recopilada y compartir conclusiones en círculo. <br> - Reflexión sobre cómo las tradiciones reflejan la identidad cultural. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear maquetas, modelos o dibujos que representen la tradición. <br> - Evaluar los productos con una rúbrica sencilla. <br> - Presentar en una feria cultural escolar o comunitaria. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Promover el trabajo colaborativo y la resolución de problemas durante todo el proceso. <br> - Evaluar la participación y comprensión a través de preguntas orales y escritas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantea la pregunta: "¿Qué pasa si no respetamos nuestras tradiciones?" <br> - Debate guiado sobre la importancia de preservar las costumbres. |

| Recolectemos | Saber previo | - Los niños comparten experiencias relacionadas con tradiciones que hayan visto o vivido. |

| Formulemos | Definir el problema | - Identificar qué tradiciones están en riesgo o se han perdido y por qué. <br> - Escribir en cartel o pizarra el problema definido. |

| Organizamos | Tareas y estrategias | - En grupos, diseñan propuestas para fortalecer y difundir las tradiciones. |

| Construimos | Ejecutar acciones | - Realizan actividades como talleres, presentaciones o festivales de tradiciones en la comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexionan sobre si sus acciones ayudaron a valorar y preservar las tradiciones. |

| Compartimos | Socialización y valoración | - Organizan una exposición o evento para compartir lo aprendido y las acciones realizadas con la comunidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Visita a un lugar emblemático de la comunidad o entrevista a un anciano sobre tradiciones. |

| | | - Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante cuidar nuestras tradiciones? |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Lista de tradiciones que les gustaría investigar más. |

| | | - Plantean preguntas específicas para profundizar en sus investigaciones. |

| Etapa 3 | Planificación | - Diseñan un proyecto de servicio: por ejemplo, realizar una feria cultural o fabricar objetos tradicionales. |

| | | - Preparan recursos materiales y asignan tareas. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizan el proyecto en la comunidad: talleres, exposición, presentación. |

| | | - Invitan a sus familias y vecinos a participar o visitar. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Reúnen opiniones y reflexiones sobre el impacto del trabajo. <br> - Elaboran un mural o registro fotográfico del proceso y resultados. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Conoce y describe tradiciones y símbolos culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Escucha y expresa ideas con respeto en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en investigación y creación de productos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en equipo y comparte conocimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de las tradiciones y símbolos | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca fortalecer la identidad cultural de los niños, promoviendo su participación activa, el respeto por las tradiciones y el valor del trabajo en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la identidad cultural de los niños, promoviendo su participación activa, el respeto por las tradiciones y el valor del trabajo en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.