Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs (Producto Desempeño Auténtico) |
|---|---|
| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Los niños crearán un cuento ilustrado sobre una comunidad que ayuda a resolver un problema, usando descripciones claras y detalladas. |
| Saber y Pensamiento Científico: alimentación saludable y prácticas culturales relacionadas. | Elaborarán un mural colaborativo sobre hábitos alimenticios saludables y su relación con las emociones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: acciones de prevención y cultura de solidaridad. | Realizarán un video corto en equipo sobre cómo actuar ante un peligro natural, promoviendo empatía y colaboración. |
| De lo Humano y lo Comunitario: sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Compartirán historias cortas que expresen emociones y pertenencia, en una cápsula del tiempo comunitaria. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Socialización de las Emociones en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un video en equipo en el que los niños representan una historia de resolución de un conflicto emocional, integrando el uso de descripciones, expresiones faciales, y estrategias de gestión emocional. El video será presentado en la escuela y compartido con la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de vocabulario emocional | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión clara de emociones y solución | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la historia y presentación | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: registrar cómo expresan y manejan sus emociones en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en actividades de creación y expresión.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el video final y las aportaciones en el mural y diario emocional.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me siento ahora? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: mediante una ficha sencilla donde los niños valoren su participación y la de sus compañeros, promoviendo la reflexión y el respeto.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |