Planeación Didáctica para Tercer Grado y Revista de Divulgación Científica Noviembre | Recursos Educativos

| **Nombre del Proyecto** | Mi revista de divulgación científica |

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| **Asunto o Problema** | Lectura y escritura de textos, convivencia escolar, problemas matemáticos |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula, escuela, comunidad |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección específica a continuación |

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**Lenguajes**

Lenguajes

| Contenido | PDA |

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| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración | Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y nombres propios; emplea correctamente la coma en enumeraciones. |

| Búsqueda y manejo reflexivo de información | Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar conocimientos y consulta diccionarios. |

| Textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información | Reflexiona sobre diferentes soportes y organiza información para su revista. |

**Saberes y Pensamiento Científico**

Saberes y Pensamiento Científico

| Contenido | PDA |

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| Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer | Explica la importancia del consumo de alimentos variados, incluyendo verduras, frutas, cereales y proteínas, y cómo impactan en su salud. |

| Prácticas culturales y toma de decisiones para el bienestar | Propone acciones para alimentarse saludablemente, reducir grasas, azúcares y sal, y promover la hidratación. |

| Diversidad en necesidades alimentarias y su impacto | Reconoce que cada persona tiene necesidades diferentes y cómo esto afecta la economía familiar. |

**Ética, Naturaleza y Sociedades**

Ética, Naturaleza y Sociedades

| Contenido | PDA |

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| Cuidado de los ecosistemas y desastres naturales | Indaga en fuentes diversas, localiza en mapas los lugares afectados y muestra empatía y solidaridad. |

| Participación en acciones de prevención y autoprotección | Participa en acciones colectivas para prevenir desastres y cuidar el medio ambiente. |

**De lo Humano y lo Comunitario**

De lo Humano y lo Comunitario

| Contenido | PDA |

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| Estilos de vida activos y hábitos saludables | Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, compartiendo actividades físicas cotidianas. |

| Reconocimiento de alimentos saludables y promoción de su consumo | Reconoce alimentos nutritivos, prepara recetas sencillas y promueve su consumo. |

| Importancia de la higiene y la hidratación | Reflexiona sobre prácticas de higiene y la importancia de beber agua para su bienestar. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | **Actividad:** Iniciar preguntando a los niños qué saben sobre la importancia de los alimentos, la limpieza y el cuidado del medio ambiente. Luego, en grupo, hacer un mural con ideas previas sobre una revista científica comunitaria. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | **Actividad:** Realizar un recorrido por la comunidad con una lista de fenómenos naturales y problemas ambientales, recopilando historias o experiencias que hayan vivido. Utilizar imágenes y dibujos para recordar conocimientos previos. |

| | **Planificación** | **Actividad:** En equipos, definir qué temas incluirán en su revista: alimentación, cuidado del medio ambiente, hábitos saludables. Asignar roles (investigador, redactor, ilustrador). Elaborar un plan de actividades y un calendario. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | **Actividad:** Visitar un huerto escolar o comunidad para observar cómo se cultivan verduras y frutas, relacionando con el contenido de alimentación saludable. Realizar una dramatización sobre el ciclo de producción de alimentos. |

| | **Comprensión y producción** | **Actividad:** Elaborar textos cortos y dibujos que expliquen los temas investigados, usando adjetivos y frases adverbiales. Crear una sección en la revista con textos expositivos, cuidando la estructura y el uso correcto de la puntuación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | **Actividad:** Revisar los textos y dibujos en pequeños grupos, comentando qué les gusta y qué pueden mejorar, promoviendo la crítica constructiva. |

| | **Corrección** | **Actividad:** En equipos, corregir los textos y las ilustraciones, enfatizando el uso correcto de mayúsculas, comas y vocabulario descriptivo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | **Actividad:** Montar la revista en la escuela, integrando textos, imágenes y mensajes de cuidado ambiental y salud. Practicar la presentación oral de algunos artículos. |

| | **Difusión** | **Actividad:** Organizar una feria en la comunidad donde los niños compartan su revista, conversen con visitantes y expliquen sus temas. |

| | **Consideraciones** | **Actividad:** Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido, qué les gustó, qué fue difícil y qué pueden mejorar. |

| | **Avances** | **Actividad:** Evaluar con rúbricas los textos, ilustraciones y presentaciones, reflexionando sobre su proceso y resultados. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | **Actividad:** Charla inicial sobre la importancia del agua, los alimentos y el cuidado del ambiente. Preguntar qué saben sobre el ciclo del agua y los alimentos saludables. Dibujar en equipo un mapa mental. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | **Actividad:** Formular preguntas como: ¿De dónde viene la comida que comemos? ¿Cómo afecta el agua limpia a nuestra salud? Proponer hipótesis simples para investigar, por ejemplo, sobre la calidad del agua de su comunidad. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | **Actividad:** Recoger muestras de agua, realizar observaciones sencillas en el laboratorio con lupas o en el aula. Analizar los resultados y sacar conclusiones sobre la importancia del agua limpia y la alimentación saludable. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | **Actividad:** Crear prototipos con materiales reciclados que ayuden a conservar agua o alimentos. Presentar los productos en la revista o en una feria comunitaria, explicando su funcionamiento y beneficios. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | **Actividad:** Reflexionar sobre cómo aplican en su vida diaria los conocimientos adquiridos, promoviendo decisiones conscientes y sostenibles. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre un problema social o ambiental | **Actividad:** Plantear un problema en la comunidad, como la contaminación o la pérdida de espacios verdes, y preguntar qué saben y qué creen que se puede hacer. |

| **Recolectemos** | Identificación del saber previo | **Actividad:** Realizar un mapeo colectivo de los problemas ambientales y sociales que conocen, usando dibujos, historias, fotos o mapas conceptuales. |

| **Formulemos** | Definición y delimitación del problema | **Actividad:** En equipos, delimitar claramente el problema, por ejemplo, la contaminación en un parque o río cercano, y definir objetivos claros para la acción. |

| **Organizamos** | Planificación de las acciones | **Actividad:** Crear un plan de intervención con tareas específicas, como limpieza, campañas de sensibilización o plantación de árboles, asignando roles a cada integrante. |

| **Construimos** | Ejecución de la acción | **Actividad:** Llevar a cabo el plan en la comunidad, documentando el proceso con fotos, dibujos y relatos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación y reflexión | **Actividad:** Revisar los resultados, comparar con los objetivos iniciales y reflexionar sobre lo aprendido y los cambios logrados. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | **Actividad:** Organizar una reunión comunitaria para presentar el trabajo, recibir retroalimentación y fortalecer la participación activa. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | **Actividad:** Conversar con los niños sobre necesidades de la comunidad relacionadas con salud y medio ambiente, utilizando historias y ejemplos locales. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | **Actividad:** Elaborar en grupos un mural con lo que saben y lo que desean aprender sobre hábitos saludables y cuidado del entorno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | **Actividad:** Diseñar un pequeño proyecto de servicio, como sembrar plantas en la escuela o hacer carteles informativos sobre higiene y alimentación. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | **Actividad:** Realizar las acciones planificadas en la comunidad, promoviendo la participación de toda la comunidad escolar y familiar. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | **Actividad:** Compartir las experiencias, valorar el impacto y reflexionar sobre cómo estas acciones contribuyen a su bienestar y al de otros. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Uso correcto de vocabulario descriptivo y puntuación en textos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades de indagación y producción | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Calidad y creatividad en la revista y productos finales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión crítica sobre el proceso y resultados | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presentación y difusión en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y reflexivas, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y reflexivas, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.