Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Los símbolos que me dan identidad en septiembre

**Nombre del Proyecto:** Los símbolos que me dan identidad

Nombre del Proyecto: Los símbolos que me dan identidad

**Asunto o Problema:** Escasa fluidez lectora en niños de tercer grado.

Asunto o Problema: Escasa fluidez lectora en niños de tercer grado.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula escolar

Escenario: Aula escolar

**Metodología(s):** Comunitario y de aprendizaje y servicio

Metodología(s): Comunitario y de aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:**

Ejes Articuladores:

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

La comunidad y sus tradiciones como fuente de identidad

La comunidad y sus tradiciones como fuente de identidad

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

Narración de sucesos del pasado y del presente (Lenguajes)

Narración de sucesos del pasado y del presente (Lenguajes)

Estructura y función de la narración (PDA)

Estructura y función de la narración (PDA)

Representaciones cartográficas y conocimientos socioculturales (Conocimiento y comunidad)

Representaciones cartográficas y conocimientos socioculturales (Conocimiento y comunidad)

Prácticas culturales, símbolos y tradiciones (Saberes y valores)

Prácticas culturales, símbolos y tradiciones (Saberes y valores)

**Producto y PDA:**

Producto y PDA:

**Producto:** Elaboración de un mural colectivo con símbolos, tradiciones y narraciones de la comunidad.

Producto: Elaboración de un mural colectivo con símbolos, tradiciones y narraciones de la comunidad.

**PDA:** Indaga sobre ideas, prácticas culturales y acuerdos familiares, sociales y escolares relacionados con los símbolos y tradiciones, para comprender su importancia en la identidad.

PDA: Indaga sobre ideas, prácticas culturales y acuerdos familiares, sociales y escolares relacionados con los símbolos y tradiciones, para comprender su importancia en la identidad.

---

---

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|------------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre qué saben acerca de los símbolos y tradiciones de su comunidad.

Observa si conocen la historia de algún símbolo o costumbre local.

Observa si conocen la historia de algún símbolo o costumbre local.

Presenta el problema: “¿Qué símbolos representan nuestra cultura y cómo podemos aprender más sobre ellos?” (Fuente: Libro, Pág. 220). |

Presenta el problema: “¿Qué símbolos representan nuestra cultura y cómo podemos aprender más sobre ellos?” (Fuente: Libro, Pág. 220). |

| | Recuperación | - Juego de preguntas y respuestas: “¿Qué símbolos conocen de su comunidad?” (ej. la bandera, la flor de cempasúchil, la música, la comida).

Dibujos o fotografías de símbolos y tradiciones locales para activar conocimientos previos. |

Dibujos o fotografías de símbolos y tradiciones locales para activar conocimientos previos. |

| | Planificación | - En grupos, diseñan un plan para investigar símbolos y tradiciones.

Asignan roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta.

Asignan roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta.

Deciden qué materiales manipularán y cómo documentarán su aprendizaje. |

Deciden qué materiales manipularán y cómo documentarán su aprendizaje. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a lugares emblemáticos o entrevistas a familiares y miembros de la comunidad.

Observación y toma de fotografías o dibujos de símbolos y tradiciones. (Fuente: Libro, Pág. 228). |

Observación y toma de fotografías o dibujos de símbolos y tradiciones. (Fuente: Libro, Pág. 228). |

| | Comprensión y producción | - Lectura compartida de narraciones y relatos de tradiciones locales (ej. Día de Muertos, festivales, costumbres).

Elaboración de un mural colectivo que represente los símbolos y tradiciones investigados, usando materiales manipulables (cartulina, papel, objetos).

Elaboración de un mural colectivo que represente los símbolos y tradiciones investigados, usando materiales manipulables (cartulina, papel, objetos).

Creación de pequeñas narraciones o leyendas relacionadas con los símbolos, usando la estructura de narración de sucesos. (Fuente: Libro, Pág. 220). |

Creación de pequeñas narraciones o leyendas relacionadas con los símbolos, usando la estructura de narración de sucesos. (Fuente: Libro, Pág. 220). |

| | Reconocimiento | - Presentación del mural y narraciones a la comunidad escolar y familiares.

Rúbrica sencilla para que los niños autoevalúen su participación y comprensión. |

Rúbrica sencilla para que los niños autoevalúen su participación y comprensión. |

| | Corrección | - Reflexión en grupo sobre lo aprendido y qué se puede mejorar.

Ajuste de las narraciones o dibujos si es necesario. |

Ajuste de las narraciones o dibujos si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Compartir en una feria cultural o exposición escolar los símbolos y tradiciones aprendidos, explicando su significado (fuente: Libro, Pág. 226). |

| | Difusión | - Organizar un “Chocolate literario” donde los niños compartan narraciones y relatos sobre sus tradiciones, usando las historias investigadas.

Invitar a padres y comunidad a la feria. |

Invitar a padres y comunidad a la feria. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal acerca de la importancia de mantener vivas las tradiciones y símbolos.

Discusión sobre cómo estos elementos fortalecen la identidad y pertenencia. |

Discusión sobre cómo estos elementos fortalecen la identidad y pertenencia. |

| | Avances | - Evaluación formativa mediante rúbricas y preguntas abiertas: “¿Qué aprendiste sobre los símbolos de tu comunidad?” y “¿Cómo te sientes al conocer mejor tus tradiciones?” |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------|--------------|------------------------|

| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización | - Charlas con los abuelos, familiares o líderes comunitarios sobre las tradiciones y símbolos locales.

Dibujo o fotografía de un símbolo que represente a su comunidad. |

Dibujo o fotografía de un símbolo que represente a su comunidad. |

| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntas abiertas: “¿Qué símbolos y tradiciones son importantes en tu comunidad?”

Búsqueda en libros, internet o en la comunidad con apoyo de adultos. |

Búsqueda en libros, internet o en la comunidad con apoyo de adultos. |

| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseño del proyecto | - Planificar una actividad para compartir los conocimientos con la comunidad, como una exposición o narración oral.

Elaborar materiales (carteles, narraciones, dibujos). |

Elaborar materiales (carteles, narraciones, dibujos). |

| Etapa 4: Ejecución | Realización | - Realizar la exposición o evento en la escuela o comunidad, explicando los símbolos y tradiciones. |

| Etapa 5: Reflexión y evaluación | Compartir resultados | - Reunión para reflexionar sobre la experiencia.

Preguntas: “¿Qué aprendieron? ¿Cómo ayudaron a su comunidad a valorar sus tradiciones?” |

Preguntas: “¿Qué aprendieron? ¿Cómo ayudaron a su comunidad a valorar sus tradiciones?” |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---------------------------|----------|--------------|----------------------|----------------|

| Comprende y explica los símbolos y tradiciones de su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en la investigación y creación del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Usa materiales manipulables y recursos visuales con creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica en su narración la relación entre símbolos y cultura | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de mantener vivas las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

Este esquema asegura que los niños exploren, comprendan y valoren sus símbolos y tradiciones, fortaleciendo su identidad, promoviendo la lectura y el trabajo colaborativo, en línea con principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema asegura que los niños exploren, comprendan y valoren sus símbolos y tradiciones, fortaleciendo su identidad, promoviendo la lectura y el trabajo colaborativo, en línea con principios de la Nueva Escuela Mexicana.