Proyecto Planeación didáctica para tercer grado: Juego y reconocimiento de necesidades y derechos en octubre

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**Nombre del Proyecto:** Juego y reconozco mis necesidades y derechos

Nombre del Proyecto: Juego y reconozco mis necesidades y derechos

**Asunto o Problema Principal:** Analizar las necesidades básicas (físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas) de niños, niñas y adolescentes, relacionándolas con sus derechos, y crear un juego de serpientes y escaleras que refleje cómo los estudiantes ejercen o no esos derechos.

Asunto o Problema Principal: Analizar las necesidades básicas (físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas) de niños, niñas y adolescentes, relacionándolas con sus derechos, y crear un juego de serpientes y escaleras que refleje cómo los estudiantes ejercen o no esos derechos.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

**Contenidos seleccionados:** Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

Contenidos seleccionados: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

**PDAs:** Identificación de leyes que protegen derechos humanos, reconocimiento de afectos y bienestar.

PDAs: Identificación de leyes que protegen derechos humanos, reconocimiento de afectos y bienestar.

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| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

| **Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una plática grupal sobre la importancia de conocer nuestras necesidades y derechos. <br> - Presentar una historia sencilla sobre niños que enfrentan dificultades por no tener satisfechas sus necesidades básicas (Fuente: Libro, Pág. 211). <br> - Preguntar a los niños qué creen que pasa cuando no se cubren esas necesidades y qué derechos creen que tienen. |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas en colectivo: ¿Qué necesidades creen que son las más importantes para un niño? <br> - Preguntar: ¿Han visto alguna vez que alguien no pueda satisfacer alguna necesidad? <br> - Mostrar imágenes o dibujos representativos y pedirles que comenten qué necesidades están en juego. |

| | **Planificación** | - En equipos, definir quién se encargará de qué parte del juego (dibujar, colorear, escribir). <br> - Planificar el diseño del tablero de serpientes y escaleras en una cartulina grande. <br> - Establecer las reglas básicas del juego y los momentos en que cada uno explicará su parte. |

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| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

|---|---|---|

| **Acercamiento** | **Inicio de la construcción del juego** | - Cada equipo dibuja en la cartulina los 12 círculos grandes que serán las casillas del juego, marcando la salida y la llegada. <br> - Dibujar en las casillas las serpientes y escaleras, conectando casillas según los ejemplos (Fuente: Libro, Pág. 217). <br> - En las casillas con colas de serpientes, escribir o dibujar situaciones en las que alguien no tiene cubiertas sus necesidades básicas. <br> - En las casillas con la cabeza de la serpiente, dibujar o escribir las consecuencias de esas necesidades insatisfechas. |

| **Comprensión y Producción** | **Construcción y reflexión del juego** | - Cada grupo comparte las situaciones que colocaron en las casillas, explicando cómo reflejan necesidades insatisfechas y derechos vulnerados. <br> - Discutir en colectivo cómo el juego ayuda a entender la relación entre necesidades y derechos. <br> - Revisar y ajustar el diseño si es necesario, asegurando que el contenido sea comprensible y significativo. |

| | **Preparación del juego** | - Organizar el espacio para jugar en la escuela, colocando el tablero, dado, fichas y materiales. <br> - Explicar las reglas del juego a toda la comunidad escolar, asegurando que todos entiendan el propósito y la relación con las necesidades y derechos. |

| | **Jugar en comunidad** | - Participar en el juego, compartiendo experiencias y reflexionando en cada turno sobre lo que el movimiento representa en la vida real. <br> - Registrar en una hoja de reúso las necesidades básicas que no están cubiertas en la comunidad escolar, en relación con lo que aprendieron en el juego. |

| **Reconocimiento** | **Reflexión final** | - Como cierre, en círculo, cada niño comparte qué aprendió del juego y cómo puede ayudar a que sus derechos sean respetados en su comunidad. <br> - Elaborar un mural colectivo con los aprendizajes y compromisos. |

| | **Corrección** | - Revisar si el juego refleja claramente las relaciones entre necesidades y derechos. <br> - Ajustar las casillas o las situaciones si es necesario, en colaboración con los niños. |

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| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Integración** | **Difusión del aprendizaje** | - Organizar una feria en la escuela donde los niños expliquen su juego y compartan lo aprendido con otras clases. <br> - Crear un cartel o folleto que resuma la relación entre necesidades y derechos, usando imágenes y palabras sencillas. |

| **Difusión** | **Presentación a la comunidad** | - Invitar a padres, otros maestros y miembros de la comunidad a jugar el juego y dialogar sobre la importancia de satisfacer necesidades y respetar derechos. <br> - Grabar un video breve o tomar fotos del proceso y del juego para compartir en el boletín escolar o en redes sociales. |

| **Consideraciones** | **Reflexión y evaluación** | - En una sesión de cierre, reflexionar con los niños: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo ayudaron a entender sus derechos? <br> - Preguntar: ¿Qué cambios podemos hacer en la escuela o en casa para respetar más nuestros derechos? |

| **Avances** | **Evaluación final** | - Elaborar un portafolio con fotos, dibujos, escritos y el juego final. <br> - Realizar una autoevaluación guiada con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Me siento más consciente de mis derechos? |

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| **Contenidos** | **Fases** | **Actividades relacionadas** |

| **Lenguajes** (comprensión y producción de textos, narraciones) | Planeación, Acción, Intervención | Narrar la historia, explicar el juego, compartir experiencias. |

| **Pensamiento Científico** (organización e interpretación de datos) | Acción, Intervención | Dibujar, numerar, analizar las situaciones en las casillas. |

| **Ética y Sociedades** (reconocimiento y ejercicio de derechos, justicia) | Planeación, Acción, Intervención | Reflexionar sobre la relación entre necesidades y derechos, promover actitudes inclusivas y respetuosas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** (afectos, bienestar) | Todo el proceso | Participar en actividades colaborativas, valorar los aportes de cada niño. |

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**Producto:**

Producto:

El juego de serpientes y escaleras elaborado por los niños, que refleja claramente las necesidades básicas y los derechos, junto con un mural o cartel que explique su relación y aprendizajes.

El juego de serpientes y escaleras elaborado por los niños, que refleja claramente las necesidades básicas y los derechos, junto con un mural o cartel que explique su relación y aprendizajes.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Claridad en la relación entre necesidades y derechos en el juego.

Claridad en la relación entre necesidades y derechos en el juego.

Participación activa y colaboración en el proceso.

Participación activa y colaboración en el proceso.

Creatividad y originalidad en el diseño del tablero y las casillas.

Creatividad y originalidad en el diseño del tablero y las casillas.

Reflexión sobre la importancia de respetar y ejercer derechos.

Reflexión sobre la importancia de respetar y ejercer derechos.

**Autoevaluación y Coevaluación:**

Autoevaluación y Coevaluación:

¿Qué aprendí sobre mis derechos y necesidades?

¿Qué aprendí sobre mis derechos y necesidades?

¿Cómo contribuyó mi trabajo al equipo?

¿Cómo contribuyó mi trabajo al equipo?

¿Qué cambiaría para mejorar el juego?

¿Qué cambiaría para mejorar el juego?

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Este esquema garantiza un proceso participativo, reflexivo y creativo, alineado con la pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto por los derechos humanos.

Este esquema garantiza un proceso participativo, reflexivo y creativo, alineado con la pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto por los derechos humanos.