Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Identificando Fracciones en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una "Pizza Fraccionada" construida con materiales reciclados (cartón, papel, plastilina) que los niños decorarán y usarán para explicar diferentes fracciones del 1/2, 1/4, 1/8.
Criterios de Evaluación:
Usa correctamente los modelos para representar fracciones.
Explica con sus palabras qué significa cada fracción en la pizza.
Participa activamente en la construcción y en la explicación del producto.
Muestra comprensión del concepto de partes iguales en el reparto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---------------------|-------------------|---------------------------|
| --------------------- | ------------------- | --------------------------- |
| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Se busca activar conocimientos previos sobre la idea de dividir en partes iguales y relacionarlo con su entorno. | - Iniciar con una tertulia donde los niños compartan experiencias de repartir objetos en casa (ejemplo: repartir una pizza o un pastel). <br> - Mostrar una imagen de una pizza y preguntar: ¿Cómo podemos dividirla para que todos tengan una parte? <br> - Realizar un dibujo colectivo en la pizarra sobre cómo dividir objetos cotidianos en partes iguales. |
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Se busca activar conocimientos previos sobre la idea de dividir en partes iguales y relacionarlo con su entorno. | - Iniciar con una tertulia donde los niños compartan experiencias de repartir objetos en casa (ejemplo: repartir una pizza o un pastel). - Mostrar una imagen de una pizza y preguntar: ¿Cómo podemos dividirla para que todos tengan una parte? - Realizar un dibujo colectivo en la pizarra sobre cómo dividir objetos cotidianos en partes iguales. |
| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial** | Plantear preguntas que despierten curiosidad y orientar una explicación sencilla de las fracciones. | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si dividimos una barra de chocolate en partes iguales? ¿Cómo llamamos cada parte? <br> - Presentar modelos visuales y manipulativos, como barras fraccionarias de papel o cartón, para explorar diferentes divisiones. <br> - Realizar una actividad en pequeños grupos donde armen fracciones con piezas de plastilina o fichas de colores. |
| Fase 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial | Plantear preguntas que despierten curiosidad y orientar una explicación sencilla de las fracciones. | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si dividimos una barra de chocolate en partes iguales? ¿Cómo llamamos cada parte? - Presentar modelos visuales y manipulativos, como barras fraccionarias de papel o cartón, para explorar diferentes divisiones. - Realizar una actividad en pequeños grupos donde armen fracciones con piezas de plastilina o fichas de colores. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar los modelos y experiencias para entender mejor las fracciones. | - Comparar diferentes modelos de fracciones: ¿Cuál tiene más partes? ¿Cuál tiene menos? <br> - Resolver en equipo problemas sencillos: si tengo 2/4 de una barra, ¿cuánto me falta para completar la barra? <br> - Reflexionar en plenaria sobre cómo las fracciones representan partes de un todo. |
| Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar los modelos y experiencias para entender mejor las fracciones. | - Comparar diferentes modelos de fracciones: ¿Cuál tiene más partes? ¿Cuál tiene menos? - Resolver en equipo problemas sencillos: si tengo 2/4 de una barra, ¿cuánto me falta para completar la barra? - Reflexionar en plenaria sobre cómo las fracciones representan partes de un todo. |
| **Fase 4: Diseño, Construcción, Evaluación y Divulgación** | Crear un producto que demuestre la comprensión del concepto. | - Diseñar un mural o cartel con ejemplos de fracciones del día a día, usando dibujos, fotos o modelos manipulables. <br> - Construir con materiales reciclados una "pizza fraccionada" que puedan usar para explicar diferentes fracciones. <br> - Invitar a otras clases o a la comunidad a visitar la exposición y explicar lo aprendido usando sus modelos. |
| Fase 4: Diseño, Construcción, Evaluación y Divulgación | Crear un producto que demuestre la comprensión del concepto. | - Diseñar un mural o cartel con ejemplos de fracciones del día a día, usando dibujos, fotos o modelos manipulables. - Construir con materiales reciclados una "pizza fraccionada" que puedan usar para explicar diferentes fracciones. - Invitar a otras clases o a la comunidad a visitar la exposición y explicar lo aprendido usando sus modelos. |
| **Complementos: Habilidades y Vida Cotidiana** | Integrar actividades que promuevan habilidades sociales y contextualización del aprendizaje. | - Juego de reparto en parejas: dividir objetos entre los compañeros, usando fichas y objetos reales. <br> - Diálogo con familiares sobre cómo usan fracciones en casa, como en recetas o repartiendo tareas. |
| Complementos: Habilidades y Vida Cotidiana | Integrar actividades que promuevan habilidades sociales y contextualización del aprendizaje. | - Juego de reparto en parejas: dividir objetos entre los compañeros, usando fichas y objetos reales. - Diálogo con familiares sobre cómo usan fracciones en casa, como en recetas o repartiendo tareas. |
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CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora> (Fuente: Libro, Pág. 45)
> (Fuente: Libro, Pág. 45)
> "Las fracciones expresan partes iguales de un todo, y su representación gráfica ayuda a comprender cómo se dividen los objetos en partes iguales."
> "Las fracciones expresan partes iguales de un todo, y su representación gráfica ayuda a comprender cómo se dividen los objetos en partes iguales."
Este fragmento será utilizado en las actividades para reforzar la visualización y comprensión de las fracciones, apoyando la representación gráfica con materiales concretos.
Este fragmento será utilizado en las actividades para reforzar la visualización y comprensión de las fracciones, apoyando la representación gráfica con materiales concretos.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- ¿Qué aprendí sobre las fracciones? ¿Cómo puedo usar esta idea en mi vida diaria?
- ¿Qué me costó más y qué me gustó más?
- ¿Cómo ayudaron mis compañeros en la actividad?
- ¿Qué aprendieron los demás de mí?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |