Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración.
Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, para fomentar cuidados afectivos.
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PDA:
Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Tendedero Familiar colectivo, elaborado con las aportaciones de todos los niños, que incluye dibujos, palabras, objetos simbólicos y mensajes sobre la diversidad, valores y colaboración en las familias. Este tendedero será exhibido en el aula y en la comunidad escolar como evidencia del aprendizaje y reconocimiento de la importancia de valorar las diferentes formas de familia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente compartiendo su familia y valores | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuyó en la elaboración del tendedero con creatividad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró comprensión sobre la diversidad y valores familiares | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre la importancia de valorar las diferencias | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registro de participación en actividades, diálogo y cooperación en dinámicas.
- Listas de cotejo: para verificar la participación y comprensión en cada actividad.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, cómo se sintieron y qué valoran de sus familias.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, colaboración y reflexión en el tendedero familiar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |