Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Primera Semana de Clases y Conociéndonos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad y yo", que integra dibujos, frases y acciones relacionadas con la convivencia, el cuidado del entorno y la alimentación saludable. Los niños participarán en su elaboración, explicando sus partes y reflexionando sobre la importancia de sus acciones en su comunidad.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en la creación del mural | ✓ | |||
| Utilizó correctamente puntos y puntos y seguidos en sus frases | ✓ | |||
| Explicó claramente su parte del mural y las acciones representadas | ✓ | |||
| Demostró comprensión de la relación entre alimentación, cuidado del entorno y convivencia | ✓ | |||
| Reflexionó sobre su aprendizaje y compromiso con su comunidad | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: El docente registra la participación, colaboración y comprensión en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños usan correctamente los puntos y puntos y seguidos, y si participan en diálogos y debates.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué acciones pueden realizar para mejorar su convivencia y cuidado del entorno.
- Autoevaluación: Los niños expresan en una ficha sencilla qué les gustó, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar, promoviendo la metacognición.
- Coevaluación: En grupos, los alumnos valoran las participaciones de sus compañeros usando una rúbrica sencilla de 3 niveles (excelente, bueno, necesita mejorar).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |