Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Fomentando la Puntualidad y el Desarrollo de la Personalidad

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**Nombre del Proyecto:** Ser puntual es una de formar nuestra personalidad

Nombre del Proyecto: Ser puntual es una de formar nuestra personalidad

**Asunto o Problema Principal:** La impuntualidad de los alumnos

Asunto o Problema Principal: La impuntualidad de los alumnos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género

**Contenidos y PDAs Seleccionados**

Contenidos y PDAs Seleccionados

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| *Lenguajes:* Diálogo para la toma de acuerdos, comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración). | Usa punto y punto y seguido en párrafos; descripción de personas y lugares más allá de su apariencia. |

| *Saberes y Pensamiento Científico:* Alimentación saludable y prácticas culturales, funcionamiento del sistema locomotor, impacto humano en la naturaleza y salud. | Modelo del sistema locomotor, prácticas para su cuidado y prevención de lesiones. |

| *Ética, Naturaleza y Sociedades:* Cartografía local, relación con ecosistemas, acciones para reducir impacto ambiental. | Representación cartográfica, reflexión sobre amenazas a ecosistemas. |

| *De lo Humano y lo Comunitario:* Comunidad, familia, escuela, convivencia y valores sociales. | Indagación sobre prácticas culturales, participación en organización escolar, valores heredados. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación grupal donde los niños compartan historias sobre la puntualidad en su familia o comunidad. <br> - Juego de roles: "¿Qué pasa cuando no llegamos a tiempo?" para explorar las consecuencias. |

| | Recuperación | - Dinámica de "¿Qué sé de la puntualidad?" con tarjetas, donde los niños expresen ideas previas. <br> - Visualización de imágenes y vídeos cortos sobre la importancia de ser puntuales (recursos visuales). |

| | Planificación | - Elaboración de un cartel colectivo con acuerdos para ser puntuales. <br> - Asignación de roles: "El responsable del reloj", "El recordatorio", etc. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Creación de un reloj gigante con materiales reciclados para entender la medición del tiempo. <br> - Juego de "Segundos y minutos" con canciones. |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de un cuento o historia en grupo que enseñe la importancia de la puntualidad (puede ser dramatizado). <br> - Escribir y decorar una lista de consejos para llegar a tiempo (texto expositivo). |

| | Reconocimiento | - Presentación de los cuentos y listas en una feria escolar. <br> - Reflexión en grupo sobre lo aprendido, usando preguntas guía: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

| | Corrección | - Ajustar las actividades y acuerdos según las experiencias compartidas, fomentando la autoevaluación. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realización de un mural colaborativo con dibujos, frases y consejos sobre la puntualidad. <br> - Role-playing: simulación de una mañana escolar perfecta. |

| | Difusión | - Presentación del trabajo a padres y comunidad, explicando la importancia de la puntualidad. <br> - Elaboración de una cartulina con compromisos que firman los niños y las familias. |

| | Consideraciones | - Reflexión en círculo sobre los cambios en sus hábitos y la importancia de respetar los acuerdos. |

| | Avances | - Registro de compromisos en un diario de aula y seguimiento semanal. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo para explorar qué saben sobre el cuerpo y el movimiento. <br> - Dibujo colectivo de cómo creen que funciona el sistema locomotor (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Plantear preguntas: ¿Qué pasa si no usamos bien nuestro sistema locomotor? <br> - Proponer hipótesis: "Si cuidamos bien nuestro cuerpo, nos moveremos mejor." |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Experimentos simples: observar cómo diferentes posturas afectan la movilidad. <br> - Registro en cuadernos y discusión en grupo. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear modelos del sistema locomotor con materiales reciclados o plastilina. <br> - Presentar en feria escolar los modelos y explicaciones. <br> - Evaluar el conocimiento con preguntas orales y escritas. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación en vida cotidiana, evaluación | - Juegos de imitación y movimiento. <br> - Reflexión sobre prácticas saludables para el cuidado del sistema locomotor. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar imágenes de ecosistemas afectados por actividades humanas. <br> - Pregunta: ¿Qué pasa con nuestro entorno? |

| Recolectemos | Saber previo | - Charla sobre qué saben acerca del cuidado del medio ambiente. <br> - Mapa mental con ideas recogidas. |

| Formulemos | Definir el problema | - Diálogo guiado para delimitar amenazas locales, como contaminación o deforestación. <br> - Escribir en carteles los problemas detectados. |

| Organizamos | Planificación | - Formar equipos para investigar causas y posibles soluciones. <br> - Elaborar un plan de acción comunitario. |

| Construimos | Implementación | - Realizar actividades como limpieza del patio o plantación de árboles. <br> - Crear folletos informativos. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar los resultados de las acciones mediante fotos y registros. <br> - Discusión sobre lo que funcionó y qué puede mejorarse. |

| Compartimos | Socialización | - Presentación en asamblea escolar o comunidad. <br> - Elaboración de un mural con las acciones y resultados. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1:** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de la puntualidad para la convivencia. <br> - Cuento o video que muestre las consecuencias de la impuntualidad. |

| **Etapa 2:** | ¿Qué sé y quiero saber? | - Dinámica de rueda donde compartan experiencias y dudas. <br> - Investigaciones cortas en familia o en la comunidad. |

| **Etapa 3:** | Planificación | - Diseñar un "Programa de puntualidad" con actividades diarias. <br> - Asignar tareas: "El reloj", "El recordatorio". |

| **Etapa 4:** | Ejecución | - Implementar el programa durante una semana. <br> - Crear un calendario visual en el aula. |

| **Etapa 5:** | Compartir y evaluar | - Reunión para dialogar sobre los logros y dificultades. <br> - Elaborar un mural de compromisos y reflexiones. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Capacidad para identificar la importancia de la puntualidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades y proyectos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elaboración y presentación de productos (cuentos, modelos, murales) | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión sobre el proceso y compromiso personal | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso adecuado del lenguaje en textos y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Producto:** Un calendario visual y un compromiso familiar para ser puntuales, acompañado de un mural colectivo en la escuela que refleje el proceso y los acuerdos logrados.

Producto: Un calendario visual y un compromiso familiar para ser puntuales, acompañado de un mural colectivo en la escuela que refleje el proceso y los acuerdos logrados.

**Criterios:**

Criterios:

Incluye ideas claras sobre la importancia de la puntualidad.

Incluye ideas claras sobre la importancia de la puntualidad.

Participan todos los niños en la elaboración.

Participan todos los niños en la elaboración.

Se evidencian las actividades realizadas y los compromisos asumidos.

Se evidencian las actividades realizadas y los compromisos asumidos.

Se comparte con la comunidad escolar y familiar.

Se comparte con la comunidad escolar y familiar.

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Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la reflexión ética, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades e intereses de los niños de tercer grado.

Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la reflexión ética, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades e intereses de los niños de tercer grado.